巧用教具，提高小学数学教学效率

张洁华

摘 要：教具在小学数学课堂上发挥着辅助教学的重要作用，也是教学活动开展中必不可少的资源。鉴于教具对教学效果影响显著，数学教师在引导学生学习知识的过程中就要善于运用教具，以充分利用其辅助作用来优化课堂教学效果。探讨了小学数学教学中教具的运用策略，以供数学教师参考。

关键词：教具；小学数学教学；运用策略

改善小学生数学学习效果，不仅是新课标的内在要求，也是保证小学数学教育质量的必要之举。为了实现这一目标，数学教师有必要在认清教学现状的基础上，有意识地提高教学资源的利用效率。作为小学数学课堂上不可缺少的重要资源，教具的作用不容忽视，而如何进一步提高教具运用的有效性，则成为现阶段教师必须要充分关注的一点。

一、利用图片帮助学生形成多向思维

小学生在观察世界和理解事物的时候往往会受到形象思维的影响，而这种思维模式正是小学生数学学习效率低下的重要原因。所以，数学教师在授课的时候，有必要通过合理利用图片等方式来帮助学生实现思维模式的转变，使他们的思维模式与抽象知识相适应。

以数的认识为例，如果教师只是一味地强调记忆，那么，学生即使记住了这些数字，也不会明白数字代表的意义，他们的思维并未被调动起来，后续学习必然会遇到难题。为了避免这个问题，教师就要重视引导学生转变单向思维，并利用生动的图片来使学生真正明白数字的意义。为此，教师可做以下安排：首先，将可粘贴的小动物卡片依次粘贴在黑板上，之后指定任意一个，要求学生说一说其是第几个。其次，改变其中几张卡片的顺序，之后让学生说一说这些卡片变动后是第几个。以上做法一方面可以帮助学生理解数的含义，另一方面对他们多向思维的形成也有重要意义。

二、带领学生制作教具，激发知识学习兴趣

小学生具有爱玩好动的特点，新奇事物往往更容易引起他们的兴趣。因而，教师在运用教具的时候，就要考虑采用“不同寻常”的方式，以免他们在学习时因为缺乏兴趣而心生厌倦。参与感可以调动人的积极心理，使人关注其正在做的事，即参与可激发兴趣。综合以上考虑，本文认为教师在数学教学活动中可通过带领学生制作教具的方式来达到高效利用教具、激发学生知识学习兴趣的目的。

以圆锥和圆柱为例，在教学这部分知识的时候，教师可参照以下方式将教具合理地运用于教学活动中。首先，要求学生用纸分别制作圆柱以及圆锥。在学生动手的过程中，教师应从旁观察，在必要时给予提示和帮助。比如，学生在剪纸的时候，教师应考虑小学生年龄小、自我保护意识不强，特别强调安全操作；在折纸的时候，教师则要引导学生根据两种图形的特点，引导他们实现正确操作。其次，在学生制作完成后，教师可要求他们仔细观察，并尝试说一说两种图形的特点与异同。对于自己制作出的立体图形，学生在观察的时候态度是比较积极的，再加上他们亲自参与了整个过程，回答教师提问的时候他们大多都会非常踊跃。最后，教师可带领学生尝试推导一下两种图形的体积公式。这个环节有助于学生理解体积公式，对他们实现准确记忆和灵活运用很有帮助。以上做法是对传统教法的创新，可减少立体图形抽象性对学生理解知识的限制，对数学教学有效性的提高具有重要意义。

三、借助实物演示，帮助学生克服理解障碍

认知水平决定着人的理解能力和接受能力，对于小学生而言，认知水平不高是他们学习中的一大限制性因素，直接导致了理解障碍的产生。也就是说，小学生难以理解知识的本质是他们的认知水平与学习内容出现了冲突。为了帮助学生克服理解中的障碍，教师在讲解知识的过程中就要尽可能地采用实物演示法。实物具有具体化的优势，应用于数学知识讲解中，可帮助教师达到化简抽象知识的目的，对教学效果的影响非常显著。

以20以内的加减法为例，鉴于低年级小学生存在认知水平偏低的问题，教师在引导学生学习这部分知识的过程中就可以考虑借助实物来简化知识，使他们通过直观观察快速掌握知识。为此，教师可参考以下方案。首先，创设问题情境。比如，“老师昨天买了两种口味的糖果，回家后数了数，发现草莓味的有8颗，葡萄味的有4颗，你们算一算老师一共买了几颗。”在提出问题之后，教师可将事先备好的12颗糖果拿出来。包装鲜艳的糖果很容易就能够吸引学生的目光，此时教师再开展教学活动便会事半功倍。其次，指定要求并引导学生解决问题。比如，教师可拿出两个盒子，之后向学生提问：“把这些糖果装进这两个盒子里，若每个盒子最多只能装10颗，那么，一共有几种装法？”为了发挥学生的创造性，教师可鼓励他们自由讨论或分组合作。最后，总结答案，并进行实物演示。在讨论之后，学生给出的装法一般有两种：第一种，8颗草莓味的和2颗葡萄味的装一盒，剩下2颗葡萄味的。第二种，4颗葡萄味的和6颗草莓味的装一盒，剩下2颗草莓味的。在归纳完装法之后，教师可请两名同学到讲台上实际操作，之后用算式分别表示两种装法，即8+2=10、10+2=12和4+6=10、10+2=12。在糖果的辅助下，学生的知识理解难度会大大降低，学习的过程对学生而言也充满了乐趣。

综上所述，教具资源在小学数学教学中有着不可否认的价值，对学生理解知识、掌握知识、克服思维障碍均有重要意义。因而，实际的教学活动中，教师应根据教学需要，重视教具的运用，以改善数学教学效果。

参考文献：

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编辑 张珍珍