小学数学教学之我见

李智元

摘 要：小学数学是小学主要的基础课程之一，除了传递知识和方法外，还应达到树立学生正确思维方式的目的。数学是一门严谨的学科，需要用严谨的态度去对待，但传统的教育模式已不能满足新教育改革的教学需求，单一的课堂、缺乏趣味的教材是远远不能满足学生的成长需求的。因此，在教育改革过程中应注重拓展学生的知识面，通过实际操作还原知识的真实背景，将数学与生活紧密联系，使数学学习充满趣味性，成为学生心目中最喜欢的学科之一。

关键词：趣味教学；动手实践；素质能力

在数学教学中，我个人主张提倡情境教学。知识来源于生活，让孩子走进生活中去，從生活中获得知识，探索知识与生活中所存在的必然联系，让知识网络化、体系化。有人指出，数学教育应是突出智慧与创造性的，而不是乏味的知识点与枯燥的数学公式所构成的，不能使数学教学不仅仅局限于课堂，而是将数学、生活融为一体。这样，学生不仅仅能在生活中学习更多有关数学的知识，更能充分运用所学的数学知识解决生活中的一些难题，体验数学学习的魅力，产生数学学习的内在动力。

一、动手实践，使学生爱上学习

现阶段的教学，更多的是要求对学生综合素质能力的培养，而实践就是培养学生综合素质能力的有效手段之一，小学生的性格特点促使学生好动、对事物有极大的好奇心。因此，实践可以激发学生的学习兴趣、培养学生的相关意识、增加学生对知识的体验，最终有利于知识体系的形成，使学生爱上学习，对数学学习产生浓厚的兴趣。

1.激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣是学生积极学习的前提，有兴趣才有动力，通过实践让学生参与教学的实践中去，激发学生的求知欲。在教学过程中，要注重引导学生去实践、去观察思考，找出两者之间的必然联系，认真体会数学学习的方法，感受获得知识的喜悦，驱使学生自己有更高的学习数学的欲望与动力。学生动手实践不仅可以很好地带动学生的学习兴趣，极大地培养学生的注意力，还可以使学生的动手能力等各方面的综合素质得到全面提高。

2.培养学生的相关意识

数学的学习可以使人条理清晰，明辨是非，学生的相关意识一旦形成，将会受益颇大，但这种相关意识并不是先天所具有的，也不是在短期学习锻炼中所形成的，而是在长期的实践教学中一点一滴积累起来的。因此，我们老师在教学过程中应努力使数学课堂变成一个全员参与的实践探索课堂，这样，就可以很好地培养学生的相关意识，更加有利于学生的成长发展。

3.增加学生对知识的体验程度

动手实践的主要意义在于促使学生更好地对实物进行操作，在操作过程中获得最根本的体验，而这种体验是最为重要的一个环节，可以使我们更加深刻地理解知识的内涵，从而更好地学习。我们常说“眼过千遍，不如手过一遍”，真正突出了实践在数学教学过程中的重要作用。

4.有利于知识体系的形成

由于小学生性格特点的影响，游戏和实践应是小学数学教学的主要途径，在教学过程中，注意找出二者之间的联系与区别，以便更好地理解它们，在过去教育过程中，我们往往只注重教给学生相应的知识、定律。却忽略了告诉学生知识、定律的形成过程及其背景，长此以往，使学生只记住了相应的定律、公式，而忽略了对问题的探索，这与新课程改革的教育理念是相悖的，极其不利于学生的健康发展。

二、注重学生内心的情感体验

小学生也是有自尊的，他们不希望在自己的朋友面前丢脸，因此，教师在教育过程中应该注重学生内心的情感体验。教师在课堂上尽量不要批评学生，学生犯错误时，教师可以将学生带到办公室再对学生进行批评，批评的目的是让学生认识到自己的错误，并且以后不再犯。另外，每一个学生都渴望得到老师的表扬，教师在平时的教学过程中应该多表扬学生，哪怕是一点点小事，学生会因为得到表扬而努力学习。当学生真正从心底里认可这个老师，那么他们会自觉地学习，而不再需要老师的监督。

三、创造良好的课堂气氛，因材施教

贪玩是小学生的天性，教师在教育过程中不应该扼杀小学生的这种天性，应该加以利用。具体的做法是在课堂上创造良好的课堂气氛，让学生的注意力集中到课堂上。教师可以在教学中渗透一些游戏活动，让学生在学习中娱乐，培养学生对数学学习的兴趣。一个好的课堂气氛是学生认真学习的关键，学生看见周围的人都在学习，也会自觉地加入到学习的过程中。

四、注重合作学习

随着教育的发展，新课标下合作学习已经成为学习模式中的一种必然，合作学习可以大幅度地提高学习效率，帮助学生在最短的时间内得到正确的答案，教师在教学中可以将学生分成好几个学习小组，每个学习小组有好学生也有学困生，让学习好的带动学习困难的，学生在遇到困难时可以相互交流，每个学习小组之间形成良性的学习竞争。在小学课堂教学中，学生合作学习，有效沟通，积极完成自己的任务，让学生在宽松、和谐、民主的课堂氛围中学习。

参考文献：

[1]杨庆余.小学数学课程与教学[M].高等教育出版社，2004.

[2]马云鹏.小学数学教学论[M].人民教育出版社，2003.

编辑 王亚青