以社团为引领推广本土民间美术

王玮瑾

摘 要：资源共享是世界趋势，将本地优秀的美术资源分享传承下去是本地美术教师的使命。利用社团的优势在学校逐步推进本土民间美术，能够从基础教育开始将民间美术根植于孩子的心中，从小建立民族自豪感。

关键词：新课改；本土民间美术；社团活动

管子语：“十年树木，百年树人。”人才强国战略一直是我国的重大战略，我国的教育体系也在探索中不断完善。核心素养、立德树人这些新教育理念的提出都标志着教育观念的更新。

这是一种世界趋势，以个人的发展和终身学习为教育改革的方向，这也意味着对个人的综合素质提出了更高要求。美术教育也不能只停留在识图、临摹、写生、创作这些基础的审美能力的教学，而是要进一步培养学生的审美意识、利用视觉传达思维、共享交流的能力。在科技飞速发展的今天，资源和思维的共享体现在生活的方方面面。将本土的优质美术资源共享给更多的人，让更多的人体会她的独特魅力，使其持久地发展下去是每位美术教师的职责所在。但还存在很多问题：

一、形式种类多，缺乏文字材料

多数本土美术资源为世代人口口相传，缺乏文字记载，没有教材可寻。仅河西地区可考的本土美术资源就达百种，每种艺术形式都有其独特的表现手法，有的本土美术形式还存在“诀窍”，缺乏全面详细的资料。

二、学生在校时间短，对材料生疏

按照国家对小学生在校时间的规定，除去在校课程和活动时间，学生学习美术专业的时间非常少。其次，一部分本土民间美术形式会用到一些课堂美术教学中并不常用的工具材料。

三、学生水平差距大

美术学科是一门专业性非常强的学科，对于学生自身天赋有一定的要求。以至于班级中间一部分学生因为缺少悟性，学习美术不得要领，进而丧失兴趣。导致班级中学生的水平差距大。

如何克服这些问题，我们课题组的成员，进行了大量的考证调查和研究，最终确定了分步骤推进本土美术资源进课堂的计划。在前期，我们对学生群体进行了问卷调查，对于教材的编排、时间和学生的个性化差异，我们想到了我们的美术社团。

美术社团在我们学校已经开展了许多年，培养了一批美术专业功底扎实的学生，且每周都有固定的学习时间。所以我们决定先从社团做起，取得一定成绩后，以社团为引领在全校推广。

我所在的学校一直致力于培养谦和、儒雅的莘莘学子，校园艺术氛围浓厚，师资力量也非常充沛，五位美术教师均毕业于美术师范专业，且年龄分布合理。社团的学生都是从每班精挑细选，在美术方面有天赋，且自身对美术充满学习兴趣的学生。通过这几年的学习，学生的观察力、造型能力和对色彩的感知力基础功底扎实。将每周社团的学习时间作为推进本土民间美术资源，可以更好利用教学时间整合优质资源，提高教学效率。

综合上述优势，我们结合学生较熟悉的剪纸、石头画进行了尝试性教学，感受学生对于这些不同于以往教学的形式，表现得更加积极，更感兴趣。

当然在教学中我们也在发现问题并改进，为此我们进行了关于本土民间美术资源教材的创编。将一些工艺繁复的美术形式简单化，让它更适合小学生的接受和学习。例如，奇石画的创作，本土民间艺人多以刻、雕、粘、画结合的形式，将大漠奇石改造成栩栩如生的艺术形象，我们则将它和简笔画结合，将画和粘贴作为主要的创作形式，艺术形象也是选择学生最熟悉也最感兴趣的卡通形象。既保留了奇石画创作的精髓，将大漠奇石加工成栩栩如生的艺术形象，也利用简笔画貼近学生年龄的特点和卡通想象的吸引力增加学生的学习兴趣。

特别是我们还将新兴起的砂纸画和敦煌壁画联合在一起，将砂纸画的稚拙感与敦煌壁画色彩的和谐结合在一起，引导学生探究色彩的关系。

社团中开展本土民间美术，更是开拓了学生的思维和想法。这些不同于长时间重复简笔画、素描的枯燥训练，都是综合性的学习探究。重新唤起了学生在美术学习方面的兴趣。

教师也在这个过程中提高了自身的专业水平。每种美术形式都需要教师去寻找文字材料加以整理，并反复尝试，寻找最适合小学生的教学方式，融合其精髓的同时，简化教学过程，让学生易于操作，这也是一个教学相长的过程。

增加了本土美术元素的社团成果展，让全校教师和学生耳目一新，并得到了校领导的称赞和支持，我们将会在教学的过程中不断探索，逐步将本土民间美术资源推广到每个班级，让每位学生至少掌握一门民间美术形式的表现技巧，增加学生自信心的同时，让每位学生心中充满自豪感。

参考文献：

[1]宋卫东.新课改下的校园民间美术初探[J].美术大观，2011.

[2]孙一鹤.关于当代民间美术的调查研究[D].齐鲁工业大学，2013.

注：本文为甘肃省教育科学“十二五”规划课题【2015】GHB0976系列成果之一

编辑 李琴芳