新课改下初中语文文言文教学策略

吴俊伟

摘 要：文言文以其深厚的文化背景，凝练的语言形式，博大精深的思想境界值得现代人深深品味。从目前文言文的教学现状来看，很多学生对文言文的学习缺乏兴趣和技巧，没有用心体会文言文的内在美，更没有深入探究有关文言文的课题。结合教学实践，谈谈新课改下初中文言文的课堂教学策略。

关键词：初中；语文；文言文；教学策略

在中华民族漫长的发展过程中，祖先用他们的智慧和勤劳创造了物质财富和辉煌文明。文言文是我国古代文化艺术殿堂的瑰宝，有着先人的思想、情感和智慧，并通过代代相传而流传至今。培养中学生对文言文浓厚的兴趣和良好的学习习惯，增加学生的人文素养，是其好学、乐学的有效举措。我认为，初中文言文教学应该侧重从以下方面着手。

一、创设情境，为文言文打开大门

在文言文教学中要创设良好的教学气氛，做足学生的心理准备，让学生产生渴望了解文本内容，迫不及待地想进入文言文的学习，这样积极的学习状态，必将事半功倍。如果老师命令式要求学生去完成学习内容，其过程必定是被动乏味的、枯燥无味的，其效率也必将十分低下，更无法播下学习的种子。因此，语文教师应该创设情境来营造氛围，利用故事、唱歌、游戏，还可以利用教育技术等，只有做足、做好情境创设，才能打好课堂基础，促使学生求知若渴，思维活跃，假如学生的学习兴趣高昂，对于自己感兴趣的东西非弄明白不可，那种跃跃欲试的学习态度为学习做了很好的情感铺垫，为接下来的课堂教学可持续发展做好准备。情境创设可以采用灵活多变的教学方式，或者结合一些现代教育技术来激发学生的兴趣，为文言文教学打开大门。例如，教学《论语》十二章时，我创设了这样的情境：孔子是因材施教的先行者，曾经子路和冉有都问孔子：“有一个很好的计划，我是否可以马上去做呢？”孔子对子路说：“你的父母、兄长都很有经验，你应该和他们商量后，再去实施。”可孔子却对冉有说：“既然计划好了，就要马上行动。”公华西看见同一个问题老师给出了不同的意见，便去请教孔子，孔子说：“冉有做事瞻前顾后，因而要培养他坚决果断；子路做事冲动，必须学会慎重行事。”因材施教是孔子治学施教的思想之一。让我们也来当一回孔子的学生，在生活中努力做到真、善、美。这样既通过创设这样的情境，学生的内心产生了强烈的阅读兴趣，有效改变了从单纯被动学习变成主动汲取知识。

二、品读文言文的人文美

自古以来，语文教学讲究“书读百遍，其义自见”，笔者认为学好文言文的重要途径——朗读。通过朗读培养学生的文言文感悟能力。朗读是语感形成的基础，是解读、研究文言文的第一步，是文言文积累、提高文言文鉴赏能力，培养学生文言文能力和语文素养的重要手段。现在，很多语文老师也注意到品读文言文的重要性，不过虚有其表，缺乏实质的东西，有的教师为了课堂形式，采用多种朗读的形式，课堂热热闹闹的，而忽略了朗读的效率，形式感较强，但给人浮光掠影的感觉。有的教师在教学文言文时打破了文本的完整性，断章取义，强制学生背诵名言名句，致使学生对文言文中名句名篇的理解都是囫囵吞枣，只知其然不知其所以然。其实，语文课本中的文章不乏文质优美、委婉含蓄的表情达意，意味深远的文章。只有用心去感受才能还原文章的真谛、美妙，设想畅游在古人给我们的精神世界里，力求语感与人文素养的和谐统一。

三、掌握学习技巧，才能以逸待劳

古人生活的时代环境离我们久远，一些生活习惯、交际礼仪等与我们今天是大相径庭，甚至截然不同。这些变化导致文言文中的许多词汇与今天的用法截然不同。因此，在学习文言文时，只有掌握规律，把握技巧，才能让学生以逸待劳。特别要对文本所提到的重点字、词、句、段一定要对比、归纳，注意与以前学过的文言文之间的联系，注重文言文基础知识的积累和应用，必要时可以查找成语故事和成语词典了解文本背景和原意，再来解释这些词语在今天的含义，这样才能在文言文的翻译和理解内容上加以应用。

四、利用小组合作，培养探究精神

随着素质教育的深入，利用小组合作、培养探究精神的教学模式逐渐被大家所接受。在文言文教学中，小组合作的教学模式有利于学生通过情境模拟、亲身实践，再现古人的风采，最大限度地激发学生积极性和创造性。相对那些被动接受教师知识灌输的学生而言，参与小组合作探究的学生更具有自主性和创造性，他们在合作中更容易表达自己的想法以及钻研新鲜事物，思维更加开阔。如，在教学《公输》时，我安排一个由学生导演的课本剧表演活动，就是提供平台让他们进行小组合作表演，小组长组织分配角色，人人都有任务，人人都参与，观看的学生也深深体会了墨子的机智、勇敢和反对攻伐的精神，这样的活动比起教师在讲台上滔滔不绝的讲解强百倍，学生也更乐于接受。

总之，文言文的教学是每一位老师必须迈过去的门槛，要把我們民族的璀璨瑰宝得以弘扬，民族智慧传承下来，就要去学习文言文，才能汲取先人的精神文明，为社会作贡献，这也正是基础教育中语文文言文教学的终极意义！

参考文献：

[1]于江敏.初中语文文言文教学策略[J].赤子，2015（4）.

[2]张海玲.初中语文古诗教学的探索[J].学园，2014（10）.

编辑 孙玲娟