中学体育教学中的趣味性研究

王波

摘 要：随着素质教育的提出，教育教学正面临着改革的重任，其中中学体育教学改革也日益成为改革工作的重点。在传统的中学体育教学中，教师一般会采取讲练结合的方式，但是在这一过程中，教师的讲成为教学活动的中心，学生的个性发展受到严重束缚，整个课堂气氛沉闷、枯燥，久而久之学生对体育锻炼丧失兴趣。针对这一现象，教师在面对教学改革的时候，需要将如何激发学生的体育锻炼兴趣，如何营造轻松愉悦的课堂氛围，如何创设生动有趣的教学活动来激发学生的参与积极性。

关键词：中学体育；趣味性教学；游戏；情境

新课程教育改革标准中，明确指出“健康第一”的教学理念，教师需要以此为基础，积极转变传统的教学观念，以学生为中心来创设丰富多彩的教学活动，以此来激发学生体育锻炼的兴趣。众所周知，“兴趣是最好的老师。”当学生对某一事物具有浓厚兴趣的时候，情感会驱动着他们自发采取多种手段来自主地开展学习活动。那么，如何才能在中学体育教学活动开展中进行趣味性教学，激发学生的体育锻炼兴趣呢？

一、利用现有环境，为学生创设良好的学习平台

初中阶段的学生无论是在身体方面还是在心理方面都处于急速发展的关键时期。在这一时期，尽管每一个学生因为兴趣、爱好、身体素质、认知方式等存在着较大的个体差异，但是他们对新知的学习都有极强的探究欲望，他们在学习中往往会呈现出极强的好胜心理。加之，在传统的体育活动开展中，由于体育教学与其他类型的课程并没有极其密切的联系，所以教师一般采取以“模仿、锻炼”为主的方式来开展教学活动，一定程度上使教师在教学内容、器材等方面的讲解显得过于泛化，学生可以利用自己的生活常识或者已有的知识体系来自主了解这些内容，这就使得教学无法引起学生的求知欲望。因此，教师在开展体育教学活動的时候，首先需要对学生进行深入观察与分析，从学生的个体差异出发，将学生的身体素质、心理特点和教学内容相结合，想方设法利用学校已有的体育锻炼器材来创设具有趣味性的活动，以此在原有的教学环境基础上为学生创设一个身心和谐发展的具有生趣的锻炼平台。在开展体育教学活动的时候，我一般都先对教材内容、学生的个性差异进行深入分析，从学生的体育锻炼欲望出发，将对学生具有吸引力的教材内容进行充分展示，在讲解过程中还会鼓励学生根据自己的已有认知结构对我所讲解的知识进行补充，甚至学生可以代替我的说教来面向全体学生进行边讲边练，以此在学生表现欲望的驱动下极大地调动他们体育学习的自主性。

二、创设宽松的教学氛围，激发学生对体育锻炼的需求

在传统的教育教学活动中，教师一直严格遵守“师道尊严”这一观念，将自己的权威作为教学活动的支撑，教师要求学生必须完全遵从自己的说教，学生需要服从自己的意志，这在一定程度上就使学生对教师产生敬畏心理。尤其是在体育教学活动开展中，体育教师一般以男性老师为主，加之初中生正处于青春期，具有极大的逆反心理，他们往往会对教师的“权威”进行挑衅，这就造成教师和学生之间的矛盾达到不可调和的程度。体育男老师为了能够有效地管制这些叛逆的学生，常常会采取一些非常规的手段，他们会用严厉的手段来开展教学，学生在课堂上只要能够完全服从教师的指挥就可以称得上是一堂完美的教学。在这一方面，教师忽视了教学活动的开展主要是由教师、学生这两个主要因素构成的，缺一不可，没有学生积极参与的课堂是低效的，甚至是无效的教学。因此，为了能够激发学生的体育锻炼兴趣，开展趣味性教学，教师首先要转变传统的师生关系，以此为基础营造出和谐、轻松的教学氛围，在这种氛围中学生才会有足够的自由来进行自主学习，也才能进行有效教学。为了实现这一目标，我一般会对学生的心理发展进行分析，对学生予以充分的尊重，在教学活动开展中放下“面子”，拉低姿态，积极地与学生进行互动交流。与此同时，由于我的体育专业素养有限，我还会鼓励学生对我的讲解进行质疑，甚至鼓励他们对教材进行质疑，在质疑中提高他们对体育知识的认识。通过这种方式，学生自然而然会转变对教师的偏见，以此拉近师生关系，“亲其师，信其道”，这样学生就会对体育锻炼产生兴趣。除此之外，我在体育锻炼中还会给学生播放一些音乐，尤其是在中长跑训练中，伴随着音乐，在轻松的跑步氛围中，学生的神经系统处于兴奋状态，他们会在愉悦的心理支配下轻松地完成跑步训练。

三、充实教学内容，创新教学手段

在教育教学改革进展中，一切改革活动的开展都是以终身学习为主要目标，体育教学也不例外。在新课程改革标准中，一切改革要求的提出都要培养学生终身锻炼的意识，只要改革偏离了这一中心，那么改革的结果只能是治标不治本，一切改革都是无用的。所以，中学体育教师在开展体育教学活动的时候，也需要从学生的终身发展出发，努力创新教学手段，在生动有趣的教学活动中激发学生的体育锻炼兴趣，以此使其树立终身锻炼的意识。为了做到这一点，我在体育教学活动开展中一般会采取以下活动来创新教学手段：

1.引入体育游戏

著名教育家马卡连柯曾经说过：“与成人生活中工作、服务和活动相比，儿童生活中的游戏也具有同样重要的意义，以游戏中孩子的表现为参照，可推测出其在以后生活中的表现。”由此可以看出，游戏在人的成长与发展中具有重要的指导作用。体育教学的目的不仅是要提高学生的身体素质，还要在此基础上达到愉悦身心、陶冶性情的目的。所以，在体育教学中开展游戏活动，不仅可以放松学生的身心，还可以在开放的心理支配下，促使学生乐于接受锻炼。针对初中生争强好胜的心理特点，我会在教学活动中引入一些竞赛性的活动，以此增添体育教学的乐趣，让学生在趣味活动中享受体育锻炼的乐趣。

（1）开始环节

“良好的开端是成功的一半。”体育教学活动一开始，我就摒弃传统的组织学生跑步热身的活动，而是想方设法创设一些简单的竞赛小游戏来集中学生注意力，调动他们的课堂参与热情。比如，我在这一环节常常会开展“抱团”小游戏。一上课，我会将学生进行分组，然后让学生围成一个圈，接着播放音乐，随着音乐的播放，学生慢慢地围着圈跑动，然后我会突然报出一个数字3，学生就要3个人抱在一起，没有抱团成功的学生则被淘汰，最后胜出的一组获得相应奖励。通过这种方式，学生在游戏中调动了课堂的参与积极性，他们的心理一直处于兴奋状态，这样有利于教学活动的开展。

（2）授课环节

由于体育锻炼是一项极其消耗体力、耐力的项目，学生往往会在体育课结束后觉得筋疲力尽。针对这一情况，我会在授课环节加入一些小游戏，将游戏与教学内容结合在一起，不仅可以转变传统枯燥的教学内容，还可以对教材、教具进行创新性使用，让学生在游戏中放松身心，在锻炼中提高自身技能。比如，在讲篮球这一内容的时候，我会将学生分成两个组，开展“两人三足运球”比赛。我会将两名学生的左腿与右腿绑起来，然后两个学生同时进行运球，以4×100接力的形式来进行比赛，用时最少的队伍即为获胜方。通过这种方式，学生不仅可以很好地掌握篮球运球的技巧，还可以增强学生之间的默契，培养学生的合作意识。

2.创设教学情境

在传统的体育教学活动中，大部分教师只会按照教材内容照本宣科，忽视了学生的学习主体性，学生只能作为教学活动的参与者来被动输入枯燥的知识。这在一定程度上严重束缚了学生的个性发展，而且在长期枯燥的说教中，学生会对体育知识学习产生排斥心理。针对这一情况，我会在基础知识传授时为学生创设一些问题情境，让学生在情境中充分发挥自己的主观能动性，在发现问题、分析问题、解决问题中增加学生的体育知识储备。比如，在讲“篮球的基本技能”这一内容的时候，我会为学生创设这样的问题情境：“篮球产生于什么时期，是如何产生的，我们可以怎样运球，运球的时候有什么技巧，要想实现灵活运球，我们需要在练习中做哪些准备……”随着这些问题的提出，学生的好奇心被调动起来，他们纷纷利用教材、网络等来搜集相关资料，有些喜欢篮球的男同学甚至会找一些科比、姚明的运球视频，对此进行一一介绍。通过这种方式，学生的体育学习积极性不仅可以被充分调动起来，这个过程中还培养了学生搜集信息的能力，丰富了学生的知识储备。

3.体育教学信息化

传统的“黑板+粉笔+模仿”的体育教学方式已经不适应现代体育教学的发展要求，学生对先进的科学技术有强烈的好奇心。所以，教师在开展体育教学活动的时候，可以将多媒体引入课堂中，实现体育教学现代化。与此同时，在体育教学中，有一些体育动作的细节、动作要领等即便教师可以通过模仿向学生进行演示，但教师的演示也是连贯性动作，很难将其一一分解。针对上述情况，教师可以在教学中利用多媒体音、像俱备的特点来向学生进行生动、形象地展示。比如，在讲短跑的时候，我会利用多媒体来向学生展示我国现役100米短跑冠军苏炳添的比赛视频，让学生在视频观看的过程中对苏炳添的动作进行观察。同时，我还会利用多媒体中的快慢键来控制视频播放速度，将其中的一些动作要领进行分解展示，然后再连贯播放。通过这种方式，学生不仅可以直观地观察到动作技能，了解如何在短跑中调节自己的动作，还可以激发学生的模仿兴趣，在实践中落实所学到的知识，以此使理论与实践相结合。

体育本身就是一门具有趣味性的科目，教师在开展教学活动的时候，需要对体育内容深入分析，不断挖掘体育自身所蕴含的趣味性，以此为基础创新教学手段，积极为学生构建趣味性活动，以此提高学生的参与积极性，促进现代体育教学的发展。

参考文献：

[1]魏晉龙.中学体育趣味性教学的方法研究[J].学周刊，2016.

[2]赵世伟，王玉振.中学体育趣味性教学方式探究[J].成才之路，2015.

编辑 孙玲娟