一年级教学之我见

刘亚玲

摘 要：课堂上运用儿歌那优美的旋律、轻快的节奏，帮助孩子轻松愉快地学到知识；在生活中识字，使学生对识字有了浓厚的兴趣，潜移默化中让学生懂得识字来源于生活，识字能更好地生活；教孩子识字的最终目的就是让其“尽早阅读”，通过“午读”“爱·悦·读”形式，使孩子养成良好的阅读习惯，从而使阅读能力得到提高。

关键词：教学；扎实；阅读；习惯

初出幼儿园，成为一年级的小学生，孩子们有许多方面需要去约束，有许多习惯需要去改变，所以养成教育、学习兴趣的培养就成了重中之重。教过几届一年级新生后，我对一年级的教学与常规管理也有了一些粗浅的看法和认识。

一、让儿歌走进课堂

刚入学的一年级新生，幼儿园散漫随便的习惯一时还难以消除，有时老师喊破喉咙效果也并不明显。与其扯着嗓子对学生说教，还不如用儿歌来帮助解决。上课铃响起时，一首小儿歌“铃声响，进课堂，小朋友，快坐好。小小手，放身后，小眼睛，看黑板。小耳朵，认真听，小嘴巴，不说话”就帮你搞定。课堂上儿歌更是我们的好帮手：学“凑十法”时，“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手，十的朋友全记牢”，让孩子们轻松愉快地记住10的加减法；指导写字时，“学写字，要牢记，头正肩平脚着地，三个‘一字要牢记。眼离书本一尺远，胸离桌边有一拳，手离笔尖要一寸。”时刻提醒孩子们注意正确的写字姿势……

儿歌那优美的旋律、轻快的节奏，让孩子们受到了美的享受和情感的熏陶，产生积极的情感效应，从而养成良好的学习习惯。儿歌让一年级教学变得轻松而又愉快，让学生学得扎实而又灵活。

二、让识字成为需要

幼儿园的学前教育为一年级教学奠定了一定的基础，孩子们对数学知识的掌握都差不多，但识字量存在一定的差异。一些学生识字时间晚、识字数量少，读不懂题，做题时的速度与准确率就大打折扣。培养孩子的识字兴趣，增大识字量，缩小学生识字量的差异就显得尤为重要。刚刚入学时我给每个孩子下发了一张班级四十几个孩子的名单，让孩子们每天回家认几个同学的名字，谁名字记得多、记得准，就会成为老师的小助手，可以帮老师发作业。一年级孩子的表现欲极强，能帮助老师做事在孩子的心目中是一件无上光荣的事。领到一张学生名单就如领到一张圣旨，孩子们积极地开始了刚上一年级的识字。孩子们的潜质是惊人的，是不可估量的，许多孩子两天之后就认识了四十几个同学的名字。虽然有些名字里的字稀奇古怪不经常用，但他们还是记住了。当其他班级的老师还在自己发作业的时候，我们班小助手已经开始轮流发作业了；当其他班级的老师在大喊学生的名字时，我却在悠闲地做别的事情。认同学的名字，既调动了学生的识字兴趣，增加了学生的识字量，又大大地减轻了老师的负担，及早地培养了孩子的多种能力，真是一举多得。

此外，鼓励孩子在生活中识字也是一种不错的识字手段和方法。每天上学、放学路上看到的牌匾都读一读、记一记；逛超市时读一读商品名字及说明，到饭店吃饭时记一记菜谱……这些识字方法使学生对识字有了浓厚的兴趣，潜移默化中让学生懂得识字来源于生活，识字能更好地生活，使“要我识字”变为“我要识字，我爱识字”。

三、让阅读成为习惯

苏霍姆林斯基指出：“凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人，他是不可能顺利地掌握知识的。”教孩子识字的最终目的就是为了“尽早阅读”。孩子的智力取决于良好的阅读能力，阅读能力的培养越早越好。刚入学不久，我为孩子推荐了一本书，杨红樱的《亲爱的笨笨猪》，每天中午孩子们来到教室，就开始了“午读”时间，和孩子们一起阅读，陪孩子一起走进书的世界。老师在孩子心中的地位是伟大而神圣的，你的一个小举动、小引领，对孩子的影响却是巨大的，孩子的读书兴趣就这样慢慢被带动并培养起来。以后的每天中午，孩子们都会习惯性地拿出书，开始他们的“午读”。

阅读习惯的培养不仅仅是这些，“微信”的普及和威力也可以好好利用。“爱·悦·读”（喜欢、愉快地阅读）是每天必不可少的一项家庭作业，家长把孩子在家阅读的照片传给老师，老师再把班级孩子阅读的照片发到朋友圈，老师、家长、孩子共同欣赏、分享阅读的成果，这种连锁效应使孩子每天坚持阅读，渐渐养成了读书的习惯。

“千里之行，始于足下。”一年级教学是小学学习生活的起步阶段，一年级的班主任尤为辛苦。作为一个班主任，只有不断提升自己的管理能力、探索高效的班级管理，才能更好地服务于教学；只有注重培养学生各方面的能力，发展学生个性，才能逐步形成一个健康向上、团结协作的班集体。

參考文献：

刘丽霞.让小学生识字充满情趣[J].新语文学习（教师版·小学专辑），2005（4）.