小学语文写作的素材积累与情感激发思考

摘 要：素材积累是语文写作的基础，然而在小学语文写作中，学生普遍缺乏素材积累，使写作呈现出千篇一律、东挪西凑、缺乏创意等问题，不利于学生写作水平的提高。对小学语文写作素材积累和情感激发的途径浅谈几点看法，期望对改善写作教学现状有所帮助。

关键词：小学语文；写作；素材；情感

一、小学语文写作的素材积累

（一）生活中积累写作素材

生活是小学生写作素材积累的重要途径，语文教师要贴合学生的实际情况，引导学生细心观察、用心体会、耐心品味生活见闻，在生活的点点滴滴中积累写作素材，调动学生的写作积极性。学生可将自己的成长经历作为写作素材，如父母对自己的疼爱、与朋友之间的友谊等，让学生在写作中发现生活的美好，记录下自己成长的变化。此外，教师还可以引导学生在丰富的校园生活中积累素材，如，运动会、语文主题活动、体育活动、文艺活动等，这些活动都是学生亲身经历过的，能够使其在写作这些题材中流露出真情实感，避免枯燥无味。教师也要积极组织社会实践活动，让学生走入社会体验校外生活，开阔学生的视野，丰富学生的情感体验，如组织学生参加社会公益活动，号召学生自己做家务，要求学生在节假日走亲访友等，引导学生积累这方面的写作素材。

（二）教材中积累写作素材

语文教材是学生学习语文知识的载体，但是在写作教学中，教师往往会忽视对教材的运用。由于教材所选取的文章多为精挑细选的名家名作，不仅贴近学生的生活，而且内容丰富、文质兼美，所以，教师应引导学生细细品读、反复阅读课文，注意课文中的细节描述，让学生一边学习课文一边积累写作素材，养成从课文中挖掘和积累素材的良好学习习惯，潜移默化地提高学生写作水平。如，《天鹅的故事》一课中，情节感人、语言生动、用词精巧，教师可让学生细读课文，并对“挂着”“挂到”“挂在”等词语的用法表达出自己的看法，引导学生深入理解文章的精髓。尤其在“天鹅破冰”这一情景的描写中，可让学生找出感触最深的语句，将这些语句内化为自己的写作素材，丰富自己的写作语言。

（三）課外阅读中积累写作素材

教师要重视对学生的课外阅读指导，促使学生从课堂教学中的写作素材积累延伸到课外阅读，拓展学生的知识面，让学生在课外阅读中感悟道理，积累大量素材。教师应当指导学生选择适合自己的读物进行阅读，做好阅读笔记，摘录文章中精彩的语句，并将这些语句背下来，纳为己用。同时，教师也可向学生推荐一些童话类、科普类、报纸杂志类的读物，如《格林童话》《伊索寓言》《中国儿童报》《成语故事》等，激发学生的阅读兴趣，并在这些读物中积累素材。

二、小学语文写作的情感激发

（一）创设写作情境

要想有效激发学生的语文写作情感，教师就必须积极创设生动、形象的写作情境，让学生身临其境，唤醒写作欲望。小学生活泼好动，拥有极强的好奇心理，教师可根据小学生这一特点，将多媒体教学手段引入写作教学中，用声音、影像、图片等直观手段展示写作内容，吸引学生的注意力，激发学生的真情实感。如，教师可利用多媒体展示动物、景象等事物，让学生细致观察，写出相应命题的文章。通过创设情境，能够将生活场景再次呈现到学生眼前，消除学生写作时的畏难情绪。

（二）创新写作内容

兴趣是学生写作的动力源泉，也是激发学生写作情感的重要途径。尤其在写作的开始阶段，教师应当注意学生写作兴趣的激发，鼓励学生写自己感兴趣的事物，唤起学生想写的欲望。为此，教师可改进传统的写作框架，通过童话引路进行写作教学，由于学生对童话故事拥有极强的阅读兴趣，所以，教师可让学生在听、读童话的基础上，对童话进行说、写，培养学生良好的写作习惯。

（三）增加自由作文

在传统的写作教学中，教师往往会规定好学生的作文题目，甚至会规定作文的写作结构，在这种环境下学生的写作情感和灵感被打压下来，大部分学生受命题作文的束缚，写着苍白无力的大话、假话、空话。同时，命题作文还会造成写作题材趋同化，如写母爱，大部分学生均写风雨中接送，生病照顾自己；写师生情，都写老师带病上课、节假日补课等。为了改善这一写作现状，教师应当多布置一些自由作文，削减命题作文的占有量，让学生自由从生活中选取写作题材，使写作成为学生表达情感的一种方式，从而激发学生的写作动机。

总而言之，在小学语文教学中，教师要引导学生积累丰富的写作素材，使学生在写作时能够从容地旁征博引，摆脱语言枯燥、内容空洞的困境。同时，教师还要重视学生情感的激发，通过创设写作情境，创新写作教学方法，唤醒学生的写作欲望和动机，让学生在写作中表达真情实感，培养良好的写作习惯。

参考文献：

[1]周颖.浅谈怎样做好小学语文作文教学的素材积累[J].作文成功之路（下），2015.

[2]刘水莲.小学生语文写作素材积累的有效途径[J].教师，2016.

作者简介：贺兴星（1980—），男，布依族，贵州安龙人。一级教师。研究方向：小学语文教育教学。