浅析情境教学法对小学语文课堂的积极影响

黄成荣

摘 要：新世纪的中国，教育的发展已进入了素质教育的关键时期，语文作为与生活紧密联系的学科，在小學教育阶段应该受到重视，同时，学好小学语文也对学好其他学科起着至关重要的作用。随着课堂教学的不断改革，各式各样的教学理念和教学方法也渐渐出现在课堂上，情境教学法更是应用广泛，它适应我国教育事业的发展，也是一种有效的教学模式。因此，针对情境教学展开研究，分析情境教学法在小学语文课堂中的积极影响。

关键词：小学语文；情境教学；积极影响

小学生是充满想象力与创造力的一个群体。他们对新鲜的事物都具有强烈的好奇心和求知的欲望。传统的“填鸭式”教学模式已很难适应当前的教学要求，这就需要老师根据教学的实际内容，灵活运用多种方法来提高学生的学习水平，营造一个良好的课堂学习氛围，丰富学生的情感体验。情境教学的目的在于激发学生的学习热情，启发学生的多方位思维，从而让他们掌握一定的语文知识。接下来我就对情境教学法的积极影响谈谈自己的认识与实践。

一、情境教学能够激发学生的学习兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师，是求知的起点，是思维的动力。他们的兴趣往往影响整节课的教学效果，因此，他们一旦有了兴趣，就会有了学习的动机，就会主动参与到课堂教学中来。在教学过程中，老师可以运用故事、游戏等多种形式来创设情境，让学生快速进入学习状态，从而让他们转变成“我要学”的主动学习观念，老师要根据每个学生的特点，把前后知识内容的联系性作为前提来创设情境，实现学生巩固知识的目的。而在创设情境中要注意的是，老师必须要选择学生乐意接受并且喜闻乐见的情境，因此，创设情境一般采用的是生活化的方式。

例如，在《圆明园的毁灭》这节课的教学中，要让学生深刻地感受到圆明园是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”，是“当时世界上最大的博物馆、艺术馆”，同时要让他们与外国侵略者毁坏圆明园文物，肆意践踏国家财产的罪恶行为作对比，让他们牢记国耻，心中始终充满振兴中华的使命感和责任感。

二、情境教学能够使师生间关系更和睦

在传统的教学中，一般都是老师在讲，学生在听，学生更多的是被动地从老师那儿汲取知识，老师问什么，学生答什么，老师与学生间的交流很少，学生在课堂上丧失了主体地位。在新课改下，课堂上提倡探究性的自主学习模式，贯穿整个课堂教学的以活动和问题为主。在这个模式中，老师要多创设情境让学生去发现问题，并提出问题，然后通过他们自己的讨论来分析问题，最后一起去解决问题，达到培养学生探索能力和创新能力的目的。要发挥好学生的主体地位，就需要老师构建一个和谐、丰富的课堂环境，以学生的思维方式来教学，与学生在情境中互换角色，这样不仅拉近了彼此间的心理距离，而且还促进了师生间的交流和沟通。

例如，在“迷人的张家界”这节课的教学中，老师通过角色扮演的方式来讲解这节课，自己充当游客，让学生去扮演导游来介绍张家界的美景，在学生的介绍过程中，老师可以根据文中的主题思想和重点来向学生提出问题，学生对问题进行解答。在这一过程中，学生的学习过程变成了一种亲身实践的过程，在提高他们口头能力的同时还摆脱了“老师教，学习听”这种窠臼，使课堂氛围变得更丰富。

三、情境教学能够促进学生全面发展

在小学语文教学中，听、说、读、写是不可分割的。要做到这四点灵活运用、融为一体，还需要老师能下功夫去创设情境。从“听”来说，学生借助情境，听的内容越丰富，听的范围越大，他们所描绘的东西就会越多越广泛。比如说，风声、水声等都是很难用语言进行描述的，这就需要借助多媒体，让学生能真切地去感受这些奇妙的声音，再通过情境让学生去描述他们所听到的、所感受到的，这样有助于培养他们“说”的能力。

例如，在“荷花”这节课的教学中，老师通过多媒体课件向学生展示一组荷花图，并搭配一些轻音乐，荷花的不同颜色让学生有了直观的感受，接下来让他们对荷花进行描述，在看到美不胜收的图片和听到唯美的音乐中，学生就更能体会到作者的内心感受：“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花。”在这一过程中，情境的创设培养了学生的想象力，也为他们之后学习“读、写”做好铺垫，丰富了他们的写作素材，也开阔了他们的视野。

总而言之，通过情境的创设，小学语文课堂有了很大的改变，不仅有利于改善课堂氛围，也有利于提高老师的课堂教学效率。作为一名小学语文老师，在新课标理念下，要主动学会运用多种情景教学方式，积极转变传统的教学模式，学会淡化自我，鼓励学生大胆发言、敢于创新，激发他们的内在潜能。因此，以后要注重提倡老师使用情景教学这种教学方法。

参考文献：

[1]王敏.浅析小学语文课堂教学情境价值[J].现代教育科研论坛，2013（6）.

[2]何文玲.情景教学让学生学得更快乐[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第二卷）[C]，2012.