小学数学计算机辅助教学在课堂中的实践

刘阳

摘 要：在教育领域里，随着人才培养目标的变化以及时代发展的要求，教育信息化正是基础教育模式改革的一个重大变革。将信息技术应用于教育教学，已经不是多么新奇的事物，已经在国内外普遍推行，在技术上实现普及，甚至连我国中西部地区中小学都已经广泛使用。就利用计算机辅助小学数学教学实践进行论述，以此提升小学数学课堂效率，提高教学质量做粗浅分析，提出思考。

关键词：小学数学；计算机技术；实效

小学数学教育中，首先要明确计算机辅助下的教学与传统教学方式的差异。在传统的小学教学教学中，对于学生来说，老师课堂讲授是作为除书本之外的唯一知识来源渠道，而老师往往是以书本为中心，以静态板书和口头讲授的方式教学，教师教学观念比较落后，仍然遵循那套缺乏灵活变通的教学模式，以“满堂灌”的形式教学，极有可能造成学生的“消化不良”，对小学数学产生抵触心理，放弃学习。而在计算机辅助下的小学数学教学，遵从“以学生为主体，以教师为主体，以兴趣为导向”的原则，充分利用信息技术发展带来的有益成果，通过演示稿、电子板、专业软件、丰富的素材、海量的教学资源、数据库等，改变教学形式的单一性和课堂的枯燥乏味，甚至利用移动智能终端，打破时间和空间的界限，让学生掌握学习的主动性。下面对计算机辅助小学数学教学实践中的要点进行论述：

一、满足需求

即要从学生的需求角度出发，充分考虑群体特征，要了解小学年龄段学生的心理特点，通过调研了解他们自身的情况，包括对计算机信息技术的了解、熟悉程度以及对教学课程的需求和期望值等，都需要先摸底，毕竟因材施教才是最好的教学方法，是提高教學效率的前提。在这种模式下教学，老师讲课也比较轻松，学生学起来也感兴趣，必定能营造出融洽和谐的课堂环境。同时，要有明确的教学目标，以目标为导向，以学生为重点，设计出学生身心发展需要和有利于学生全面发展和个性发展的课程。只有这样，课堂才能成功，被学生所接受，让学生自己想学，并且快乐学习，做学习的主人。

二、突出重点

即要求教学设计抓住教学重点，教育课程设置要夯实基础、突出重点、解疑难点，每一节课、每一章节都会有基础知识、重点知识和难点知识，通过计算机辅助教学的方式，让学生知道知识的脉络，知识的重点、难点在哪里，这样从易到难，从简单到复杂，从浅到深。还有就是“抓住学生”，通过信息技术的强大功能，营造生动有趣的课堂形式去吸引学生，兴趣总是在一定情境中产生的。愉快的课堂氛围就是要和学生积极互动，和学生配合，主动提问，并对学生进行奖励，从而激发学生的学习兴趣，学生对某一事物的喜爱程度直接影响他们的学习自觉性和积极性。比如，同样的两堂课，气氛活跃的那个班就要比气氛沉闷的班级更快接受知识。在平时的课程设置中，教师要善于运用信息技术，把课堂设置的有意思一点，使教学气氛活跃起来，大大提高学生对课程的兴趣。

三、立足当前

通过对专业软件的应用，辅助学生学习，加深对所学知识的认知和理解。大家都知道，计算机可以运用很多软件，其中不乏我们的辅助教学软件，在小学数学教学应用中，很多时候我们甚至不用太专业的软件就能很好地辅助我们教学和学生对知识的理解。比如，我们学到立体几何的时候会发现，很多学生的空间想象能力实在有些不乐观，往往一幅图放在面前，就算是挤破脑袋，脑海里很难想象出立体图形的样子。在传统的数学教学中，我们解决这种问题是比较费脑子的。而现在有了信息技术的使用，我们打开电脑，通过对软件的使用，分分钟就能描绘出一个生动、形象、直观的空间几何图形，并且可以展示出空间三维的一个状态，让人一看就懂，就算是空间想象能力比较差的学生，通过这种方式的辅助，学生也能不断提高这方面的能力。

四、讲求实效

利用现代信息技术便捷性和广泛交互式的特点，通过移动智能设备这个载体，可以随时随地学习，这要求教学老师要注重引导学生，发挥自主学习能力，培养学生运用现代信息技术的有益成果，实现自我探究课程、自我学习、自我教育，让学生成为学习的主体和课堂的主人。

计算机辅助小学计算机教学，是适应信息时代发展的要求，在实践中我们教育工作者必须要不断探索，合理利用科技优势，设计出一套合适的教学方法，定能以教促学，提升学生的综合素质和实践能力。

参考文献：

[1]赵哲.计算机辅助教学和演示实验教学对空间形象思维能力培养的研究[D].首都师范大学，2000.

[2]孙海滨.教学中的STS教育研究[D].首都师范大学，2000.