论如何提高小学信息技术课堂教学效率

张晓华

摘 要：随着科学技术的飞速发展和人们生活水平的不断提高，大众群体逐渐对小学教育事业的发展重视起来。小学信息技术课程是整体小学课程中的重要组成部分与核心操作环节，其具有实践操作性强和知识广博的特点等，以基础课程形式出现，若想有效提升小学信息技术课堂教学质量和教学效率，就应该从实际出发，特殊问题予以特殊解决，坚持以人为本的教学原则，实施有效教学策略，并在此基础上达到预期教学目标。

关键词：信息技术；课堂；教学效率

当前我们正处于信息时代，小学课程教育应满足时代发展需求和教育模式创新需求，在有限教学时间内进行高效教学和优质教学显得尤为重要，这也是当下小学信息技术课程教师教学环节内面临的主要问题之一。本文针对小学信息技术课程教学现状和学生学习特点，对提高小学信息技术课堂教学效率的相关策略进行详细分析和阐述：

一、必要性分析

信息技术课程中涵盖了知识性要素和技能性要素两种，其本体具备工具性学科特点和综合性学科特点以及实践性学科特点，信息技术课程以基础教育形式出现，从实际角度而言，信息技术课程是实现创新教育过程中的一块坚实阵地。应该了解到，信息技术课堂是一个较为奇特的空间形态，范围虽小但涵盖面较广，课堂中运用多样化教学方案和针对性教学方案会有效提升教学质量和学生学习水平，也可深度挖掘学生潜在的学习兴趣，不仅如此，还会让学生了解和掌握信息技术基本知识内容和信息技术基本技能内容，深度培养学生动手能力和学生自学能力以及学生解决问题的能力，此时学生创新能力和创新思维会得到双向强化。

但是实践教学中仍然存在诸多缺陷与不足，当前小学信息技术课堂教学中普遍存在耗时多问题和效率低问题等，此类问题尤为严重，所以教师需要针对此情况，探讨出切实可行的操作办法，稳步提升小学信息技术课堂教学效率，为学生未来更好更优的发展奠定坚实基础。

二、提高小学信息技术课堂教学效率的策略

1.合理导入，激发兴趣

教师首先应该进行合理的问题导入，随后针对教学目标要素和教学内容要素进行循序渐进的教学，提出问题后给予学生思考空间，使其依次进行问题分析和问题解答，设置悬念，激发学生学习兴趣。问题精心设计并完成导入模式后，学生注意力和热情都会提升，从而达到引发学生思考的目的，为后续课程教学奠定基础；其次为演示导入操作，应以课件演示手段和表演导入模式为主，彰显教学主题的同时可达到学生兴趣激发目的。课前准备工作中，教师应该精心设计演示文稿，随后对学生群体加以展示，询问学生是否有意向进行文稿制作，然后要求学生启动软件，从而激发学生学习制作文稿的兴趣。

2.氛围营造，情绪调动

信息技术课程中，因为学生与学生间的认知能力有一定差异性，加之部分学生侧重于学习其他学科或者其他学科成绩不理想，導致了感觉学习信息课程不重要和不敢学状况的出现，有的学生会对信息技术课程知识学习产生畏惧。身为小学信息技术课程教师，需要针对此种情况，从实际出发去营造较宽松的学习氛围，要让每一位学生在课堂内保持学习热情，首要一点便是应鼓励学生，形成一个学习诱导机制，积极创设和谐、宽松的信息技术课堂氛围。

3.分层教学，学科整合

分层教学的主要对象是全体学生，应该最大限度地满足学生个体需求，目的就是为了全方位、多角度提升课堂教学效率。课程教学环节中，教师可以进行不同类型教学任务设置，分为教学楼楼层标志设计和草坪绿化警示标志以及班级标志等，此类标志设置任务需要具体明确，难度各不相同，梯形递进式布置可让学生慢慢掌握相关技能与知识，使学生选择和操作起来较便捷，课堂效率也会大大提高。

通过数次调查和分析可以看出，新课标要求下达后，其明确说明要注重对学生信息技术运用能力的培养，从而促进其他课程学习能力和探究能力的提升，所以需要在信息技术课程教学过程中积极完成与小学其他课程之间的完美整合，从而达到事半功倍的教学效果。

综上所述，高质量的小学信息技术课程教学可以培养小学生群体的综合素养与实践能力，使其能够运用到各门学科中，助力自身成长和发展，教师应该通过合理导入、兴趣激发方案和氛围营造、情绪调动方案及分层教学、学科整合方案进行具体实践教学，从而提升小学信息技术课堂教学效率和教学质量，激发学生兴趣的同时也会使学生爱上信息技术这门学科。

参考文献：

[1]陈莹.浅谈小学信息技术教学中的学生创新能力培养[J].读与写（教育教学刊），2016（10）.

[2]王立新.小学信息技术课堂游戏式教学探究[J].中国校外教育，2016（30）.