让真正的小主人

于乐

摘 要：小学数学教学主体精神，表现在数学教学过程中，教师要用各种教学方法引导学生参与学习、主动学习，指导学生掌握思维方法和学习方法，发挥学生在教学中的主体作用。在教学中，着力于培养学生的学习兴趣，使学生全身心地投入到学习中；给足学生时间，绽放教学精彩；让学生在主动探索中体验数学，学会学习，“再创造”和应用数学，让学生真正成为数学课堂学习的主人。

关键词：主体精神；学生；参与；主动性；数学教学

新课程标准中明确指出了：“让学生成为课堂的主人”。由此可见，学校教育的重要任务就是培养学生的自主参与意识，既有教学，更有育人。现在的问题是如何构建学生的课堂主体意识，充分发挥学生的课堂主人翁精神。

首先，我们分析一下在现行和传统的小学数学教学中，为什么存在课堂教育形式和方法取得的效果不好，甚至造成了学生对知识“消化不良”的现象。一方面，传统教学方式落后，教学观念比较陈旧，仍然遵循那套缺乏灵活变通的行为模式，采取“灌输式”的形式教学；另一方面，在这个信息化高速发展的时代，信息获取的途径更加便捷，现在的小学生从小便接触了大量的信息，在认知上相较于以往的小学生更广泛，而且大都是独生子女，往往以自我为中心，有非常强的自我意识。这两方面的原因综合在一起，注定了传统教育模式会失败。

而“自主·参与”的教学方式，倡导学生自主探究，参与交流，以教师为主导，以学生主体，以兴趣为导向，充分把握住了当代小学生的心理特征，也遵循了新课改的教育原则，有充分的科学性，对于建设数学教学高效课堂具有实际效用。下面将具体论述“自主·参与”这种教学方式在高效课堂建设中的操作与运用。

首先是“自主”，即自主探究。就是要充分调动学生自我学习，培养自我管理的能力，让学生成为学习的主人，改变以往被动的学习习惯，形成独立钻研、独立探究的良好品格。一方面，我们的教学要不局限于教室，都说实践出真知，我们要让学生亲近社会，去发现问题和自主尝试、去思考和解决一些问题，培养学生的实践能力。比如，每周可以带学生进行数学小游戏或者走出校门学会去集市实际买卖，让学生从生活中认识数学。另一方面，在现代信息技术日益全面覆盖普及的今天，我们要充分运用现代信息技术发展带来的有益成果，我们的教学可以不用局限在一方狭小的教室里面，可以通过网络视频的形式进行学习，学生在家里面就可以和老师进行实时的交流沟通和教学授课。同时，通过对网上精品教学资源的分享，比如慕课、资料数据库这类的形式，就能补充一些学校教师资源，特别是优秀教师资源不足的情况，实现东中西部教育资源的平衡和共享，减少城乡教学资源分配差异，让学生享受更多的优质资源，也可以和不同地区、不同学校的孩子们一起学习和沟通，激发出学生的好奇心和对新鲜事物的兴趣。

其次是“參与”，即参与交流。就是要培养学生协调配合的能力，成立学习小团队，实现互助式学习，成为学习的主人，这样才能真正让学生有更好的自我认知和自我认同，从而对数学这门学科产生浓厚的兴趣，达到愿意学、想去学的状态。比如可以是“我是小老师”的形式进行个人“试讲试教”展示或者是就自己感兴趣的话题、社会热点进行相关展示和阐述。通过让学生组成学习小组，根据课堂教学进度中教学相关内容或者是个人感兴趣的知识点或者话题，通过课后自主收集素材，准备演讲材料，并且制作出PPT，在每次数学上课前进行五分钟左右的个人展示，每组同学都轮流着上交流，给每位同学机会，以这种方式来激发学生学习的乐趣，发挥出主观能动性，协调配合完成解题任务，他们可以自主地去掌握和把控这五分钟时间，改变传统的老师负责讲，学生负责听的灌输式教学方式，老师成为一个辅导者，从“指路人”向“引路人”转变。同时，学生在收集材料和准备演讲展示的时候也会有很多其他收获，以这种方式来增加学生对数学的思考。这样既可以促进学生预习和相互之间的沟通，加深对知识的理解。同时还能锻炼学生的演讲与口才能力，让学生敢于上台，找到自信。

总而言之，要想提升小学数学教学效率，建设高效课堂，必然要把握“以学生为主体，以教师为主导，以兴趣为导向”的原则，调动学生的主动性和积极性，让学生在自我探究和合作交流中成长，培养学生的实践能力和综合素质，培养复合型人才。

参考文献：

[1]余慧娟.新课程理念的突围与反突围：和教师一起反思[J].人民教育，2003（24）.

[2]张香兰.略论新课程实施的教学理念[J].学科教育，2003（6）.

[3]薛晓阳.班主任教育素质及其价值思考[J].当代教育科学，2003（7）.