小学语文课堂导入艺术浅析

刘春

摘 要：在很多教师的观念中，导入环节可有可无，即使有的教师对此环节加以重视，在导入方法方面也存在很多误区，如注重“入”忽视“导”，或者导入的方法机械单一，或者导入的时间过于冗长拖沓等。面对课堂导入的种种不良现状，潜心研究有效的课堂导入方法和技巧，牢牢吸引学生的注意力，是小学语文教师当前应该重点研究的教学课题。

关键词：小学语文；导入艺术；提问式导入；情境式导入；背景式导入

一节课的导入环節是否设计得恰到好处、新颖有趣，关乎课堂气氛是否能变得活泼轻松，关乎学生是否会对新知产生强烈的学习动机。作为小学语文教师，我们要根据学生的心理特点、知识结构，精心设计课堂导入，从而激发学生对语文课程的探究需求，使学生以最佳的状态来学习和吸收语文知识，以顺利实现课堂教学目标，为提升语文教学质量奠定基础。

一、提问式导入——调动学生对课本新知的探究动机

“发明千千万，起点是一问。”提问是广大教育者在课堂教学中经常运用的一种与学生互动交流的手段，它能促使学生展开积极、深入的思考，对于学生注意力的高度集中和学生在最短时间内进入最佳学习状态，有着重要的促进作用。在课堂导入环节，假如我们能够提出与课文内容相关且能激发学生求知探索欲望的问题，则能打开学生的学习思路，使学生集中注意力，对我们所提出的问题进行认真思考和深入探究，有助于我们接下来教学活动的顺利展开。

例如，以《争吵》这篇课文为例，在导入环节，我对学生说道：“同学们，你们在现实生活中与朋友或者同学发生过争吵吗？都是因为什么？”“发生过，我们玩游戏时玩着玩着就吵起来了，因为我没有经过他同意就拿了他的漫画书。”……学生各抒己见，“恩，看来大家都有过与别人发生争吵的经历，那么，你们是怎么解决的，最后和好了吗？”“和好了，谁也没有道歉，几天以后大家就把争吵的事忘了。”“我主动跟他道了歉，然后我们重归于好了。”“看来大家处理的方法各式各样，今天我们要学习的，是意大利一对好朋友之间的争吵事件，你们想知道他们为什么争吵，又是怎么解决的吗？相信大家学完这篇课文以后会对与朋友之间的争吵有新的认识。”“想！”学生声音响亮地回答道。这样，我通过在导入环节引导学生讲述自己的亲身经历并依据课文内容向学生提出问题，引起了学生的学习关注，调动了学生对课本新知的探究动机，从而促使学生积极投入到这一争吵事件的阅读状态中。

二、多媒体式导入——营造直观形象的教学情境

对于语文课程而言，利用现代信息技术可以将抽象、冷冰冰的语言文字以图文并茂、声形兼备的方式呈现出来，可以给语文课堂增添无限的活力和魅力。所以，在语文课堂的导入环节，我们就可以运用多媒体技术来给学生呈现丰富多彩、吸引人的画面，营造一种直观形象的教学情境，牢牢吸引学生的眼球，使学生对课文内容产生极度高涨的学习热情。

例如，以《颐和园》这篇课文为例，上课开始后，我利用多媒体技术为学生呈现了颐和园优美风光的图片和录像片，那些令人陶醉的自然风光和梦幻般的神奇建筑便真实、生动地出现在学生面前，学生仿佛置身其中……我借此时机说道：“颐和园以前是皇家园林，现在成为中外游览的风景区。那里的风景和建筑具有独特的魅力，吸引了很多中外游客前往观看游览。接下来，老师就带领大家到颐和园中去细细游赏。”这样，我通过在导入环节运用多媒体技术为学生展现优美图片和录像片段，营造了直观形象的教学情境，吸引了学生的学习兴趣，为我们讲解这篇课文做了良好的铺垫。

三、背景式导入——促进学生对文本内容的理解吸收

小学语文教材中，有很多文章因为写作年代较早，与现代学生的生活相距甚远，对这些文章，学生总会感到生疏和难以理解，这时，我们就可以通过背景导入的方式，拉近学生与文本内容之间的距离，促进学生对文本内容的理解与吸收。

例如，以《夜莺》这篇课文为例，在导入环节，我对学生说道：“1941年，德国法西斯在已经占领了欧洲许多国家之后，突然进攻苏联，苏联人民开始了卫国战争。在奋起保卫祖国的战斗中，苏联的敌后游击队非常活跃，与红军积极配合进行奋勇作战，涌现出许多可歌可泣的动人故事。我们这节课要学习的课文，就是苏联卫国战争中一名少年儿童与敌人斗智斗勇的故事。接下来，让我们一起学习吧！”这样，我通过在导入环节给学生讲述这篇课文的背景知识，使学生对即将学习的课文的背景有所了解，有助于学生对文本内容所表达的思想感情有深入理解。

综上所述，作为小学语文教师，我们要依据学生的心理特点、知识结构和接受能力，精心设计课堂导入，激发学生对语文课程的探究欲望，以为我们顺利达到课堂教学目标、提升语文教学质量奠定基础。

参考文献：

[1]王勤洁.敲响课堂教学的第一声：发挥课件优势，优化小学语文课堂导入[J].中国教育技术装备，2012（9）.

[2]陆慧.小学语文课堂导入艺术之我见[J].吉林教育，2013（1）.