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小学语文读写结合教学策略

2017-03-29徐慧宇

新课程·小学 2017年1期
关键词:读写结合小学语文教学

徐慧宇

摘 要:阅读与写作教学是小学语文教学的重要内容,也是难点内容,它们既有不同又相辅相成、相互促进,将读与写结合进行教学要求语文教师寻找他们的结合点,准确掌握这两个教学方面的特点。读写结合教学对于学生提高学生阅读、写作、语言表达能力具有重要意义,因此主要讨论小学语文读写结合教学的策略

关键词:小学语文;读写结合;教学

写作教学要想产生良好的效果,必须结合阅读教学一起进行,有目的、有策略的引导学生从阅读中积累写作素材,教导学生从阅读中学习写作的结构、知识框架,再在写作练习中实践自己的阅读积累,从而对阅读和写作的能力都进行巩固。但目前很多小学教学的过程中将读与写分开教育,这需要广大语文教师在这方面的深入探索。

一、小学语文读、写教学的现状和问题

1.阅读品质有待提高

现在小学的语文教学鼓励孩子阅读的阅读量基本可以达到要求,但是阅读品质有待提高。现在在市面上销售的很多书籍都是经过改编的,只突出中心情节而将一些修饰的语句删掉,选择这种读物进行阅读,难免会制约小学生对表达技巧的学习。因此,教师应该做好引导工作,为学生挑选合适的、表达方式有特点、表达内容也要有正确的认知和追求的读物,从而使得学生语文能力提高的同时拥有正确的人生观、价值观。

2.写作能力有待提高

高年级的小学生正处于小学与中学的过渡阶段,仅仅是具有普通的叙事能力已经不能满足课程的标准,但现實是,很多学生往往停留在这一写作水平上,写作素材积累少,写作技能不足,写作思路受局限。因此在这个阶段,学生应该进行修辞、炼字等写作技巧的训练,应该多接触除了记叙文之外其他文体的写作练习。

3. 阅读和写作教育分离

很多老师误把阅读和写作理解成为不相关联的两个概念,将其完全分离开进行教育,忽视了其内在相辅相成的关系,不能发挥其互相促进的好处。教师应该鼓励学生多阅读,从而为写作积累素材和别人成功的写作经验;督促学生进行写作练习,有利于学生养成良好的思维能力,在阅读时更能理解文章内涵。

二、小学语文读写结合教学的策略

1.联系课本寻找读和写的结合点

小学语文教材中的课文都是经过严格、有目的的挑选的,适应小学生进行理解学习的文章,具有耐人寻味的文章内涵与精妙的写作技巧,有利于学生的阅读和写作能力的提升,因此,教师应该在备课时充分研读课本内容,对课文的含义进行深刻理解,引导学生对文章内容、体系、结构进行分析、交流,让学生在对优秀文章的阅读中逐渐收集写作素材,在充分体验语文的魅力的同时,获得思维的发散体验,从而提升写作的能力和技巧。例如,在学习《珍珠鸟》这篇课文时,以读为本,让学生在读中理解重点词句,在读中感悟作者的思想感情及写作方法,体会作者对鸟的真诚、细腻的爱,认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程,课后适当安排学生进行,用文字进行情感表达的练习。

2.拓宽学生的阅读面,为写作打下基础

教师应该对学生进行积极向导,在帮助学生全面理解课本中的课文的同时,向学生推荐合适的课外读物,拓宽学生们的阅读面,让学生们能够更多地接触到语文材料,从而在大量的阅读中探索写作的技巧、规律。例如,在讲解《狼牙山五壮士》这篇课文时,可以给学生找一些相关的阅读资料,补充了解狼牙山五壮士的心理活动和所处的境遇,从而更好的理解课文中心内容,也能在额外阅读中学习作者在描写史实事件时详略的把握。通过丰富课外阅读,不仅可以开阔学生的眼界,还可以掌握必要的写作知识和技能,让阅读真正成为写作的基础。同时,教师也可鼓励学生在阅读中写一些读书笔记,对好词句进行摘抄积累。

3.加强写作训练,拓展学生的阅读空间

写是一种思想表达的过程,写的过程也是将所学知识、所积累的素材进行再定义、运用的过程,写得多了,学生对于情感表达的技巧、文章内涵喻义更为熟悉,也就方便其在阅读中理解文章,从而做到阅读的“升级”,逐渐提升阅读的档次,进而积累更加高级的素材。教师在给学生进行命题作文的练习时,学生通常先根据所给题目进行思考,在脑海中拟定提纲,再搜罗已经积累的素材,逐步丰富自己的文章。教师也可以注重随文练笔的应用,根据教学内容适当地选取一些写作的切入点,供学生练笔,从而锻炼其某一方面的写作能力,积少成多,例如在学习《难忘的一课》之后,也让学生描写一下自己最难忘的一刻,教他们注重细节描写,从而对这方面进行练习。

综上所述,小学语文读和写的教学,应该做到读写结合,相辅相成,互相促进,让阅读打下写作的基础、丰富写作的素材,让写作锻炼阅读思维能力、掌握中心技巧,从而全面的提高小学生的语文能力,让小学语文读写结合教学的教学质量进一步提升。

参考文献:

[1]鞠素文.小学语文读写结合教学研究[J].文理导航,2014(5):71.

[2]黄跃芬.小学语文读写结合教学的策略探究[J].速读,2016(1):264.

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