小学语文读写结合教学策略

徐慧宇

摘 要：阅读与写作教学是小学语文教学的重要内容，也是难点内容，它们既有不同又相辅相成、相互促进，将读与写结合进行教学要求语文教师寻找他们的结合点，准确掌握这两个教学方面的特点。读写结合教学对于学生提高学生阅读、写作、语言表达能力具有重要意义，因此主要讨论小学语文读写结合教学的策略

关键词：小学语文；读写结合；教学

写作教学要想产生良好的效果，必须结合阅读教学一起进行，有目的、有策略的引导学生从阅读中积累写作素材，教导学生从阅读中学习写作的结构、知识框架，再在写作练习中实践自己的阅读积累，从而对阅读和写作的能力都进行巩固。但目前很多小学教学的过程中将读与写分开教育，这需要广大语文教师在这方面的深入探索。

一、小学语文读、写教学的现状和问题

1.阅读品质有待提高

现在小学的语文教学鼓励孩子阅读的阅读量基本可以达到要求，但是阅读品质有待提高。现在在市面上销售的很多书籍都是经过改编的，只突出中心情节而将一些修饰的语句删掉，选择这种读物进行阅读，难免会制约小学生对表达技巧的学习。因此，教师应该做好引导工作，为学生挑选合适的、表达方式有特点、表达内容也要有正确的认知和追求的读物，从而使得学生语文能力提高的同时拥有正确的人生观、价值观。

2.写作能力有待提高

高年级的小学生正处于小学与中学的过渡阶段，仅仅是具有普通的叙事能力已经不能满足课程的标准，但现實是，很多学生往往停留在这一写作水平上，写作素材积累少，写作技能不足，写作思路受局限。因此在这个阶段，学生应该进行修辞、炼字等写作技巧的训练，应该多接触除了记叙文之外其他文体的写作练习。

3. 阅读和写作教育分离

很多老师误把阅读和写作理解成为不相关联的两个概念，将其完全分离开进行教育，忽视了其内在相辅相成的关系，不能发挥其互相促进的好处。教师应该鼓励学生多阅读，从而为写作积累素材和别人成功的写作经验；督促学生进行写作练习，有利于学生养成良好的思维能力，在阅读时更能理解文章内涵。

二、小学语文读写结合教学的策略

1.联系课本寻找读和写的结合点

小学语文教材中的课文都是经过严格、有目的的挑选的，适应小学生进行理解学习的文章，具有耐人寻味的文章内涵与精妙的写作技巧，有利于学生的阅读和写作能力的提升，因此，教师应该在备课时充分研读课本内容，对课文的含义进行深刻理解，引导学生对文章内容、体系、结构进行分析、交流，让学生在对优秀文章的阅读中逐渐收集写作素材，在充分体验语文的魅力的同时，获得思维的发散体验，从而提升写作的能力和技巧。例如，在学习《珍珠鸟》这篇课文时，以读为本，让学生在读中理解重点词句，在读中感悟作者的思想感情及写作方法，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程，课后适当安排学生进行，用文字进行情感表达的练习。

2.拓宽学生的阅读面，为写作打下基础

教师应该对学生进行积极向导，在帮助学生全面理解课本中的课文的同时，向学生推荐合适的课外读物，拓宽学生们的阅读面，让学生们能够更多地接触到语文材料，从而在大量的阅读中探索写作的技巧、规律。例如，在讲解《狼牙山五壮士》这篇课文时，可以给学生找一些相关的阅读资料，补充了解狼牙山五壮士的心理活动和所处的境遇，从而更好的理解课文中心内容，也能在额外阅读中学习作者在描写史实事件时详略的把握。通过丰富课外阅读，不仅可以开阔学生的眼界，还可以掌握必要的写作知识和技能，让阅读真正成为写作的基础。同时，教师也可鼓励学生在阅读中写一些读书笔记，对好词句进行摘抄积累。

3.加强写作训练，拓展学生的阅读空间

写是一种思想表达的过程，写的过程也是将所学知识、所积累的素材进行再定义、运用的过程，写得多了，学生对于情感表达的技巧、文章内涵喻义更为熟悉，也就方便其在阅读中理解文章，从而做到阅读的“升级”，逐渐提升阅读的档次，进而积累更加高级的素材。教师在给学生进行命题作文的练习时，学生通常先根据所给题目进行思考，在脑海中拟定提纲，再搜罗已经积累的素材，逐步丰富自己的文章。教师也可以注重随文练笔的应用，根据教学内容适当地选取一些写作的切入点，供学生练笔，从而锻炼其某一方面的写作能力，积少成多，例如在学习《难忘的一课》之后，也让学生描写一下自己最难忘的一刻，教他们注重细节描写，从而对这方面进行练习。

综上所述，小学语文读和写的教学，应该做到读写结合，相辅相成，互相促进，让阅读打下写作的基础、丰富写作的素材，让写作锻炼阅读思维能力、掌握中心技巧，从而全面的提高小学生的语文能力，让小学语文读写结合教学的教学质量进一步提升。

参考文献：

[1]鞠素文.小学语文读写结合教学研究[J].文理导航，2014（5）：71.

[2]黄跃芬.小学语文读写结合教学的策略探究[J].速读，2016（1）：264.