开放的语文教学

周鹏

摘 要：随着教育改革的不断实施，新课程标准明确规定：教师在教学中要以学生为学习的主体，保证学生的全面发展。在现阶段的小学语文教学中，保证学生有一个良好的语文基础是教学的重要内容，那么，在教学中教师应该如何保证学生既能够有一个良好的语文基础，又能保证学生的主体发展呢？就这个问题做一下探讨，希望能够对小学语文教师有所帮助。

关键词：小学语文；主体发展；开放式教学

一、注重培养学生的学习兴趣，引导学生重视自身的主体地位

教师常常会有这样的疑问：为什么学生玩游戏可以玩得那么好，不用教自己就会了，可是学习成绩却总是提不上去呢？很明显，因为学生对游戏感兴趣，即使没有人教，他们也愿意自己去探索、去研究，如果教师在教学中也能让学生对教学感兴趣，那么又何愁自主学习的效果不好呢？因此，在开展自主教学的过程中，教师首先要做到的就是吸引学生的兴趣。那么，怎么做到吸引学生的兴趣呢？首先，教师可以在教学中融入游戏元素，例如，在进行低年级的识字教学时，教师可以把生字编成一个一个的小儿歌来教学生唱，学生把儿歌记住了，自然也就把生字记住了，而且学生对于儿歌的兴趣比对识字的兴趣要强烈得多；其次，教师可以利用多媒体吸引学生的兴趣，学生对于枯燥的课堂是没有什么兴趣的，但是他们对能够发出声音、放出图像的多媒体技术特别有兴趣，因此，教师在教学中可以利用多媒体设备吸引学生对于语文知识的兴趣，利用一些视频或者是动画创设教学情境，让学生爱上语文知识的学习。只有学生的学习兴趣被培养出来，他们才愿意主动学习，这样才能保证学生在教学中的主体地位。

二、开放教学目标，让学生都能有所收获

传统教学中，教师往往替学生设定教学目标，比如，你这节课要学会几个生字，要达到什么样的听、说、读、写技能，教师为学生设置好了目标就逼迫学生按照这个目标去学习，学生只能顺从。但事实上，我们语文学习的目的是为了让学生更好地发展自己，所以我们的语文教学目标在设置的时候也要开放，让学生自己为自己设置目标，我这一节课想要达到一个什么样的水平，我的语文学习目标是什么，而不是教师为了分数去为学生设置统一的教学目标。因此，在开放式教学与以学生主体发展结合的形势下，我们教师可以采取开放的教学目标，让学生正视自己，为自己去学习。

三、开放教学内容，不硬搬教材

在当前小学语文教学中，教师往往把教学内容限定在了课本、教材之内，学生只能学习到课本上的一些知识。我们在教学的过程中更要注重教学内容的开放，让学生不仅仅局限于书本知识的学习。例如，我们在学习《丑小鸭》这一篇课文的内容之后，教师可以趁着学生学习的新鲜劲再从网上搜寻几个类似的小故事，例如“一只老鹰从小在鸡群里长大，为了练习飞翔从悬崖上跳下去”的故事，有能力的教师也可以自己去编几个故事，让学生去总结这几个故事的类似之处，从而引导学生进行对比总结，同时也引导学生从其中学习到一定做人的道理。

四、开放教学形式，活跃班级氛围

随着时代的发展与教育的进步，传统的“填鸭式”教学模式已经不适用于新的教学需求，取而代之的是在教学过程可以采取多样化的、开放性的教学形式。学生是教学的主体，学生有权利去选择自己所要学习的方式，不一定非要接受教师所灌输给自己的。例如，在进行《第一朵杏花》的教学时，教师就可以这样来开展教学“大家是喜欢自己阅读呢？还是分成小组大家一边阅读一边讨论呢？”让学生自由选择自己所要阅读的方式，在学生阅读完成之后，教师根据课文设置几个问题，让学生选择自己思考还是和别的学生一起探讨，这种开放式的教学模式更能激发学生的参与热情，同时也使一部分学困生在讨论的过程中能够有所进步、有所收获。同时，很多教师在教学中很反感学生“串座位”的行为，他们觉得这是在破坏课堂纪律，其实不是这样的，如果在教学中能够让学生去找他愿意一起去学习的朋友进行讨论，谁又能说效果会不好呢？

五、开放评价形式，引导学生自评

在传统的教学评价中，往往是教师根据学生的学习成绩和课堂表现来进行评价，这种司空见惯的评价形式反而让学生觉得自己是在为老师学习，因此，教师可以创设开放性的评价形式，引导学生互相评价、自我评价，从而引導学生去发现自身存在的问题努力改进，提高自身的语文文化素养。因此，从这方面来讲，在以学生为主体进行教学的过程中，我们的教师也可以采取开放的评价形式进行教学。

总之，随着社会的不断进步，在我们的教学中越来越注重以学生为主体的开放式教学，但是在这样的形势下，我们的小学语文教师究竟应该如何开展教学呢？以上的内容是个人教学中的一点经验，希望能够对我们的教师有所帮助。

参考文献：

[1]高凯.小学语文教学与学生主体发展初探[J].现代企业教育，2012（12）.

[2]赵静.开放的语文教学：小学语文教学与学生主体发展初探[J].教育学报，2002（1）.