落实综合素质评价 引领学生个性发展

综合素质评价是发现和发展学生多方面潜能，了解学生成长需求，帮助学生认识自我、建立自信，促进其在各方面都良好发展的一种重要评价方式。素质教育归根到底更看重的是以人为出发点的综合素质评价。建立综合发展观念并在日常教学工作中积极践行，才能真正促进学生的健康全面发展。

一、“成长档案”，记录学生点滴发展

建立 “学生成长档案” ，是为了 “让每一位学生都留下成长进步的足迹， 使每一位学生都获得自信， 使每一位家长都能见证孩子的发展” 。每年新生入学时，学校都会发给学生一个成长档案袋。这个档案袋用来记录学生在未来一学期或者一年之中的点滴发展。内容包括学生自我介绍，学期计划，学生自己总结的学习周记和放假期间由家长拟写的家庭月记。另外，个人试卷、 作业、 获奖证书、作品、 自我评价或他人评价等所有与学生相关的成长资料也都可以归档到一起。在每学期开始之初，班主任都会利用一节班会课的时间，带领全班同学集中填写，一人一档，然后将学生填好的基本材料收集归档统一保管。平时，学生们也会将自己的学习周记和家庭周记按次归档。每一次的填写和封存，都是感受自己的不断成长与进步，培养学习的自信心的有趣过程；同时，教师通过定期查阅学生成长档案也可全面了解学生在家校不同的状态，从而改进教学，实施因材施教。我们学校几乎95%以上的学生都是住校，上课期间和家长联系少。所以，通过这样一个档案袋，家长也能更加直观了解孩子在学校的学习生活情况，见证孩子的持续变化。

二、“家校绿色通道”，共建健康学习环境

在设立家校绿色通道时，我们力求为学生打造一个安全健康的求学环境。经过和学生家长方充分沟通后，考核建立了一个“线上线下”双通道家校联系平台。鉴于现在网络应用的普及和便捷性，在原有纸质家校通讯录的基础上，我们班级率先开通家校QQ群、微信家校群、和教育等最新网络应用平台，使校方老师与家长随时保持联系，沟通学生学习情况。比如，我要求學生轮值班长、各任课老师每周都要备注学生的作业完成情况和本周在校表现情况，最后由我汇总自身班主任意见由学生带回家长批注签字。通过这种方式同样能够达到沟通顺畅的目的，这个往来过程实际上就是一个家校双方对学生当下阶段的综合评价过程。很多人认为，这种方式工作任务重压力大，学校老师每周在繁重的课程安排和学生管理之余还要记录表现，这甚至比批改学生作业压力更大。另外，学生班长的记录不全面也仍是问题。但我坚持，这种方式一定有其合理性，它不仅发挥了学生参与管理学生的热情，锻炼了相互间积极的观察评价能力。也最大限度地增强了家校联系，加强了家长、老师对学生行为表现的监管力度。

我们班上的胡伟雄同学，去年从外校转来时很不适应我们班级的管理模式，也比较反感这次转学，所以还是保持着原来那一套散漫无章的风格。上课总爱做小动作或者说话影响他人，课后却不怎么和同学一起玩耍。看到这个情况，我便经常找他谈话，像一个朋友一样平心静气地聊天。开始只谈一些他在原来学校的事情，借此了解他原来的学习情况。后来，慢慢的告诉他我们学校的一些活动趣事，告诉他我们班级老师同学的可爱之处，让他不再对这个新环境感到陌生和抵触，让他认识到如何做一名合格的小学生，如何更好地与新的老师同学相处。接着，我也主动联系该生父母，希望他们能多抽出时间和孩子谈谈心，毕竟一个全新的环境对于一个小学生来说难免有些困难。后来的学习中，我也有意识地在课上多让他参与讨论和答题，积极鼓励他，安排他做副班长。渐渐地，发现他上课小动作少了，课后和同学老师的交流也多了，完全融入了这个全新的大家庭。

三、“综合实践”，提升实际锻炼效果

事实上，对于山村小学而言，必须承认学生所能接受到的各方面锻炼和培训是相对较少的，由此导致我们的学生在很多时候缺乏自信、眼界较为狭窄，这是现在农村教育的尴尬也是老师们必须努力缩短的距离。看着同学们对知识的极度渴望和对外面世界的满心向往，作为一名教师，我觉得校方、老师都有责任和义务为他们创造更好的条件，助力他们奔向更好的未来。为进一步增长学生综合能力素质，为学生提供更多增长见识、开阔视野的机会，尤其是帮助他们树立远大、 高尚的理想和目标。我鼓励班上的同学积极参加市、县、片区组织的各项活动。各类形式多样的读书活动、文艺演出、能力拓展等，都为同学们的全面发展提供了锻炼自我的“舞台”。

印象最为深刻的是，班上一个单亲家庭的孩子，她家里条件不是很好，穿着打扮都比较朴素，成绩也不是最好的。所以，她的性格各方面都比较内向，不爱和老师同学交流，也不太愿意参加班集体活动。在平时的教学中，我会有意的多让她在课堂上表现自己，多安排一些集体项目让她参与，渐渐发现其实她并不是不愿意，只是不敢踏出那一步和别人沟通。慢慢地，大家对她的关心多了，她也似乎放下了戒备，比以前相对开朗活泼。所以，在这种展示自我锻炼胆识的演讲比赛和辩论赛中，我就会特意安排她参赛。第一次辩论赛虽然发挥不是很亮眼，但是也可圈可点。第二次，参加演讲比赛，我和她一起准备稿子，一起模拟演讲，那段时间明显感觉到她的进步。终于功夫不负有心人，该生在这次比赛中取得了 “最具潜力演说家奖”。比赛结束之后，这位同学特意跑到我的办公室向我说了一声“谢谢”，在我印象中除了我主动找她的时间以前她都不会来我办公室。所以，当听到那句谢谢的时候，我欣慰不已。周末，她的家长也打来电话，语气高兴且自豪，说明显感受到了孩子身上的变化，现在孩子回到家不再只是一个人埋头看电视，而是经常和他们讲在学校发生的事，以及老师同学们对他的表扬。听着家长真诚感激的话语，看着孩子日渐阳光的脸庞，我们做教师的真这高兴。

总之，综合素质评价是对学生过去、现在和未来整个过程的长期关注，不能再因循守旧地只注重学生的学习成绩或考试得分，作为老师，我们需要更多地表现对学生建设成长的关怀，以期为学生铸就一个更加美好的成长环境。

作者简介：兰显峰（1968-9），男，专科学历，重庆市彭水苗族土家族自治县三义中心校数学一级教师。