高中语文活动课教学策略

钱维军

新课程改革和素质教育对高中语文教学方法提出了新的要求。高中语文活动课的开展，能够有效激发学生参与语文学习的兴趣和积极性，并且能够在语文教学活动中对学生的人际交往能力、思维辨析能力和语言表达能力等进行培养，提升高中语文教学的效果。

一、联想式赏读活动

联想式赏读活动是高中语文活动课的一个重要开展方式，主要是基于学生已有的知识结构和认知，结合教育教学内容，开展的联想、想象教育教学活动。这种教学活动能够有效激发学生的兴趣，而且能够在教学中引导学生对已有的知识和认知进行回顾，在学生思维培养方面能够发挥十分重要的作用。

如《荷塘月色》一文，学习之前教师先引导学生回忆日常看到的荷塘景色，想想有什么印象深刻的景、有什么相关的事等，学生根据自身的实际情况交流自己的故事。教师组织学生进行分享和交流之后，再指导学生对《荷塘月色》仔细赏读，去感受作者笔下描绘的荷塘月色有什么特殊的地方。这样既能够引导学生对朱自清独树一帜的散文意趣进行深刻的感悟，还能够让学生感受到作者对生活的热爱和憧憬之情。

需要注意的是，在活动开展过程中要充分尊重学生的个性特点，不同的学生在思维方法、知识储备和认知感悟等方面是不同的，教师要允许个性化联想的存在，这样才能够为学生的思维发展提供良好的空间，有利于教学活动的推进和开展。

二、体验式趣读活动

体验式趣读是指根据教学内容，让学生进行角色扮演、情景再现等活动，通过亲身体验来学习教材内容。体验式趣读活动能够极大地激发学生参与语文教学的积极性和兴趣。

在学习《林黛玉进贾府》时，教师可以采用角色扮演或者是情境再现的方式增加学生的学习体验度。让学生根据文中情境分组扮演角色，同时利用多媒体手段营造角色扮演的情境，让学生在营造的情境中感受林黛玉进贾府时那种激动难抑、小心谨慎的复杂情感。

高中生具有很强的想象力和表现力，通过这种方式不仅能够强化高中生的学习兴趣，而且还能有效减轻高中生学习的压力，有利于活动教学的开展。需要注意的是，教师不应过多干预学生的角色选择，学生的个体意愿是不同的，教师只要把握体验式趣读活动的方向即可，要给予学生足够的自主权。

三、音畫式导读活动

音画式导读活动主要是指在高中语文教学活动中利用多媒体教学手段，将课文内容变得更加形象、生动和丰富，刺激学生的感官，提升学习效果。如大部分高中生都对流行歌曲有浓厚的兴趣，教师可以根据教学内容选择合适的歌曲辅助教学。如在苏教版必修一第三专题“月是故乡明”的教学过程中，教师就可以围绕“漂泊的旅人”这一主题播放相关的流行歌曲，增加学生对这个主题的情感认知。

在学习文言文和古诗词的时候，很多学生都存在理解难、记忆难的问题，针对这个问题，教师要循循善诱，引导学生感悟古诗文的内涵和艺术魅力。如学习苏轼的《赤壁赋》，教师可以先讲述相关的历史故事，或者是让学生自己讲授自身知识结构中的相关人物、故事，然后利用多媒体播放赤壁的壮丽景色、相关的影视作品片段，让学生对文章中的词句形成画面感，感受意境，提升学习效果。

四、品味式鉴读活动

品味式鉴读活动也是高中语文活动课开展的重要方法，主要是指在语文教学过程中，引导学生对课文中的字、词、句进行品鉴和赏读。鉴赏和甄别能力培养也是高中语文教学的一个重要方面，同时是高中语文活动课开展的重要策略和方法之一。

苏教版高中语文教材中的文章都是经典，很多文章中的词、句都是十分值得推敲的。如《项脊轩志》中有这样一句：“庭有枇杷，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。”从表面上看，这是一句简单的描写句子，但是却承载了作者深厚的情感，这就需要教师在教学过程中引导学生对课文中的句子、字词进行品味，并且将其内化为自身的知识和能力。

在进行课文品鉴的过程中，由于每一个学生的认知水平、知识结构和情感积淀都是不同的，因此，教师要对学生的个性思维、创新思维进行引导，尊重学生的看法，但是同时也要对学生的错误观念进行及时纠正，引导学生多角度、正确地开展个性化阅读和品鉴，提高教学的效果和质量。

五、展示式仿写活动

写作是高中语文教学的重点，教师要为学生留出足够的时间、提供丰富的素材，引导学生留心观察生活。写作指导绝对不能急于求成。如在“写出人物鲜明的特征”这节写作指导课上，教师可以向学生展示优秀作品，然后给学生足够的时间组织语言，充分发挥。

活动课教学是体验式教学的主要方式，同时也是新课程改革对高中语文教学提出的新要求。教师要根据实际教学内容和学生的特点，开展科学有效的语文活动课，激发学生的兴趣，提高语文教学的质量和效果。

作者单位：江苏省如皋市第二中学（221600）