构建地理课堂有效教学之点滴反思

黄守仁

新课程重视对地理问题的探究，倡导自主学习、合作学习和探究学习。如何有效地教学？如何教会学生会学？这些都是我们每位教师最要考虑的问题。在教学中我力求做到“四化”，即教学任务目标化，教学内容地图化，教学形式提问化，教学过程训练化。以下结合我的教学经历从教与学两方面谈几点教学反思，以便与同行们交流。

反思一 备中求效，设置符合学生认知水平的有效问题是前提。

1.将课文肢解成问题。

在教学中我将教学内容设计成有层次的小问题，启发学生探究思考。如在理解地理概念“农业生产”时，我设计了4个问题（农业生产的物质基础、对象、分类、特点），学生经过思考后就会对定义理解得更加深刻；在分析地理原理“热力环流”时，我设计了5个问题（影响气压的因素有哪些？影响大气垂直运动的直接原因是什么？影响大气水平运动的直接原因是什么？图中四点气压大小顺序怎样？图中高低空等压线怎么画？），通过探究学生就能深刻理解并能学以致用了；在分析地理规律“洋流分布规律”时，我设计了4個问题（中低纬有什么风带？南北半球中低纬度有什么大洋环流？南北半球中高纬度有什么大洋环流？北印度洋有什么洋流？），学生分组活动后就能归纳总结知识了。

2.让地图训练成能力。

在教学中我充分利用课文图表和板图、板画说明问题，培养学生的读图、描图、绘图、用图和析图的习惯。在教学中我将课本上的知识点均转化为地图化的内容，让学生对知识形成抓手，从感性与理性上掌握知识。

3.把枯燥编制成趣味。

有些地理事物的分布没有丰富的内涵和规律，如果死记硬背，既枯燥无味，又难以持久，如果能赋予它有趣的内容，则能产生永久记忆的神奇效果。

反思二 学中求效，营造有利于学生主动学习的气氛是关键。

1.让学生喜欢地理老师。

我要求学生对我的教学进行批评的活动，揣测学生的心理，当好学生的“心理医生”。

2.让学生领会学习策略。

教师应以“授其法”为本，使学生掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯。

反思三 教中求效，优化符合新课程理念的教学环节是保证。

针对高中地理教学，我反复反思，总结经验，认识不足，扬长补短，为使自己的业务水平再上一个新台阶，我力求从以下几方面努力做到：

1.研究学生，培养兴趣。

教学中从学生的实际出发，时刻关注学生的兴奋点。兴趣是最好的老师。为此我们不妨做到：①针对学生对地理认识不够，每学期上好一堂绪论课；②针对学生难理解重难点知识，每章节上好一堂有效的辅导课；③针对每章前沿性知识，每章节上好一节研究性学习课；④针对学生学习地理枯燥，每节课上好知识情景分析导入课。

2.研读课标，精心备课。

课程标准不只是教材编写的依据，也是教学、命题的依据。教师在教学中要认真学习新课标，运用新理念，切实做好传统观念的转变，否则就难以跟上新课改的步伐。可通过“提出目标、展示问题、独立探究、组织讨论、练习检测、矫正反馈、总结目标”这种教学结构模式来实现学生的自主学习，让学生最大限度地参与到教学活动中来，使不同层次的学生都处于积极思维状态，都能得到知识、能力、方法、态度等方面的培养。

3.夯实双基，注重能力。

重视基础知识和基本技能是课堂教学的主要任务。基础知识只是铺垫，基本技能才是核心，特别是阅读图表的能力。在课堂教学中，要引导学生多看课本中的图表，并运用其分析问题和解决问题，养成良好的思维习惯，这样学生的学习能力就会得到提高，智力也会得到发展。

4.激励评价，精讲精练。

由于区域地理知识的断层，学生学习的兴趣和积极性并不很高，遇到困难就会动摇，举棋不定，往往产生退却情绪。在这个时候，教师要给予帮助、支持、鼓励，充分发掘学生的闪光点，积极做好激励评价工作。当然，学习过程评价要和学习结果评价有机结合。