丰富语文实践 提升语文素养

作为一名基层的初中语文教研员，我总是在思考，如何引领和带动我们的老师，从生活的广博和浩瀚中去撷取语文教学的素材，去激发语文教学的灵感，来丰富我们的课堂教研和实践。 以此为出发点，我于2011年成立了“听风岁月——顾红老师生活化语文”研修工作室，组织工作室团队成员和本区学科中心组成员进行“生活化”语文研修和教学实践，并以此团队为辐射，带动全区各校及全省的“生活化语文”教研。通过几年的坚持和努力，我们与教研共成长，在实践中有了一些自己的心得体会。

文章从“让读书和写作相得益彰，成为教师生活的常态；让生活和语文紧密结合，成为教学教研的主导；让灵感和创意不断涌现，成为课堂教学的亮点”这三方面来阐述如何开展“生活化语文”教学实践活动的一些具体做法。

一、让读书和写作相得益彰，成为常态

我始终坚信，每一位语文老师都是一位潜在的读书人， 为此，我举行了以如何进行读书和写作为内容的专题讲座《读写两相宜》，提出语文老师要“精读史书——纵贯古今、胸有丘壑；接触哲学——丰富思想、启迪智慧；咀嚼文学——丰厚积淀、提升素养”等几方面观点让老师们借鉴，同时就自己近几年写作的一些散文和教学随笔向大家作了介绍。目的是抛砖引玉，唤醒老师心中对读书和写作的美好记忆和感受，只有拉动老师们的精神内需，唤醒其对读书写作的热爱，才能开始浓厚的学习氛围。接下来，我利用网络QQ群和工作室研修平台，组织老师们开展“好书大家推”网络研修活动，鼓励大家将自己喜爱的好书进行推荐分享，并谈谈所推荐书目的主要内容、特点及对自身的影响和帮助。

一石激起千层浪，老师们将自己读书的感悟诉诸于笔端，有的重拾经典，感慨万千；有的关注生活，发表感言；有的扣问心灵，反思自我……为鼓励大家把读书活动坚持下去，我鼓励大家要有长性，形成“每周一书”的习惯，有了好书和感悟就随时到群里分享，把读书真正融入我们生活的常态。接下来，趁热打铁，在读书的基础上，引导大家开始写作，为老师们设立“真情写实、人生感怀、旅途写意、碎句短章、诗露花语”等小栏目，鼓励大家踊跃写作，并将好的文章推荐给我区的《青山湖教育》杂志发表。几年坚持下来，通过读书和写作，丰厚了大家的语文积淀，文字表达能力和思绪的严密性显著提高，工作室成员个个都是读书写作的爱好者，我区很多老师的论文都发表于报刊杂志，有的还成为学校通讯报道方面的骨干。

二、让生活和语文紧密结合，成为主导

为了让生活和语文紧密结合，成为教学教研的主导，我提出“用生活丰富语文、用语文扮美生活”的学习宗旨，引导老师们明确：生活处处皆语文，生活就是语文学习的宝库和源泉，而语文也是为生活服务的。我们最终的目的是要让学生热爱生活，热爱语文学习。为此，我要求老师们在教学中将各类语文学习活动与生活紧密结合。

例如，开展主题为“我们是如何将生活引入语文课堂的”活络研修交流活动，组织大家集思广益，将自己的实践经验和困惑进行交流分享：有的老师开展“我手写我心”——每天一记活动，让学生坚持练笔，勤于写作，让生活成为写作的源头；有的老师结合学校开展的“汉字听写大赛”活动进行“汉字纠错”教学，让学生到街头巷尾和电视广告中去进行汉字纠错，让语文学习回归生活；有的老师坚持“每课一得”交流活动，每上完一篇课文都围绕教学的主题送给学生一句话，要学生在作业本上写心得反馈，形成良好的思想交流和表达互动，让思考和表达成为生活的常态；还有的老师把歌曲、戏曲、影视、辩论、采访、吟诵等很多生活中鲜活的元素引入到语文教学中，大家惊喜地发现，原来生活中语文学习的元素和渠道是如此的深厚和宽广，老师真正地动起来了，他们尝到了“生活化语文”教学的甜头。

三、让灵感和创意不断涌现，成为亮点

在生活的沃土中进行语文教学研究，灵感和创意往往是源源不断的，这也成为我们语文课堂教学的亮点。我鼓励老师们做生活的有心人，在教学手段和方法的运用、课型设计和活动的开展、教学素材的挖掘和利用、学习能力的提升和训练等各方面，我们都积极探索，勇于实践，不怕失败，渐渐地我们的经验丰富起来，我们的思路开阔起来，我们的课堂也生动起来。

1.在教学手段和方法的运用方面创新

老师们开始懂得结合自身优势来进行教学，亮点频频闪现，会写作的老师，以“下水作文”为手段，教会学生如何写人写景；会表演的老师，用脱口秀和曲艺表演的形式来精心设计导入，拉近学生和课文生活背景的距离，博得满堂喝彩；会画画的老师，利用娴熟的简笔画技能，立竿见影让学生明白了什么叫“抓住事物”的特征进行说明和描写；会唱歌的老师，教学生唱歌的同时，让学生改写歌词，进行诗歌创作……，这些生话化元素成为了教学的创新和亮点，也让我们的课堂变得富有生机和活力。

2.在课型设计和活动的开展方面创新

老师们借鉴综合性学习的要求，自创了很多语文活动课。例如，采访活动课：《答记者问》；辩论活动课：《网络是把双刃剑》《追星该追什么样的星？》；知识讲座课：《兰花的四重境界》《我是怎样坚持锻炼身体的》；才艺展示课：《秀出真我风采》《出彩你、我、他！》等……活动课的教学与生活紧密接轨，老师们的创意极大地丰富了语文课教学的内容，受到广大师生们的欢迎和喜爱。

3.在素材的挖掘和利用方面创新

有的老师设计了创新作文课：《一封家书写真情》，借助一则学生辍学的生活素材，让学生以辍学孩子的身份给自己的父母写一封家书，指导学生从情、理、法三个角度说服父母让自己重返校园。有的老师在上《云南的歌会》时，结合地理课本中的《西南边陲——西双版纳》的章节来介绍云南的风土人情，实现了学科教学的融合。还有的老教师，自编《我们那时的英雄》等课外教材读本，让学生可以追溯历史，从故事中学到语文。还有的老师甚至结合“世界末日论”来创设情境：假如明天世界末日就要来临，请你写一封“末日遗书”给你最爱的人，说说你的心里话。还有的老师设计课外小練笔，请你给一个最喜欢的历史人物写一篇“墓志铭”……

通过“生活化语文”教研，老师们的课堂活跃起来了，学生们的眼睛明亮起来了，大家都爱上了语文课堂！本人作为“听风岁月——顾红老师生活化语文”研修工作室的指导教师，两次被江西省教育厅评为优秀名师工作室指导教师，今年也被评为“江西省第三批初中语文学科带头人”，这也是对我的激励和鞭策。相信以“生活化语文”为平台，潜新教研，不断创新，我们的语文教学可以更加丰富多彩、鲜活灵动，富有生机和魅力！

作者单位：江西省南昌市青山湖区教研中心（330000）