小说审美教学探微

朱艳

小说是初中语文教学的重要组成部分，也是一种独具魅力的文学形式，更是审美教学的财富。在新课改背景下初中语文小说教学要进一步创新发展，将小说作为载体开展审美教学，培养学生的审美情趣，进一步增强学生的审美感知力和形象思维，帮助学生树立良好的审美价值观。本文重点就新课改背景下如何有效开展初中语文小说审美教学进行研究。

一、引导学生感受人物之美

小说当中拥有各式各样的人物，人物的整体形象以及性格特征各有不同，而小说中不同人物的个性魅力就可以作为初中语文小说审美教学的突破口，初步培养学生良好的审美意识。教师要提高对新课改背景下审美教学重要性的认识，严格贯彻落实素质教育以及新课程改革对小说审美教学提出的要求，有效引导学生感受小说当中不同人物的形象特征，并对不同人物的性格特点进行全面分析，增强学生对人物性格魅力的感受力，从而帮助学生树立良好的审美观念和审美意识。

例如，在学习小说《孔乙己》时，为了有效实施初中语文小说审美教学，教师可以通过分析小说中人物语言、神态、动作等的描写来对人物形象进行分析，彰显本篇小说对于人物性格魅力的展示，进而知道孔乙己是一个善良、迂腐、清高的人。小说当中塑造出一个既可怜又可悲的孔乙己形象，他的人生之所以悲惨主要是由于他对自身认识不清，他之所以变得穷困潦倒，是因为他的精神没有寄托，也因此使得孔乙己只能够进行自我安慰，并在自命清高和他人的取笑当中解嘲来释放压力。因此，有效引导学生对小说当中的人物形象进行分析能够增强学生对小说主题的了解，在让学生感受小说中的人物形象特征的同时也能够提升学生对小说整体的审美能力，进一步强化学生的审美意识和观念。

二、培养学生审美想象能力

教师在培养学生审美想象力的过程中要善于引导学生将教学内容与实际生活联系起来，从而增强审美体验，提高学生的思想层次，使得学生的想象力能够得到进一步的拓展，这不仅能够极大地促进审美教学的开展，也能够为学生审美素质和文学素养的完善创造有利条件。

例如，在学习《我的叔叔于勒》时，教师要重视引导学生突破僵化性的思维，有效运用自己的想象力，并结合自身的实际生活，回忆和想象自己在生活中与亲人相处的情形，通过这样的想象来深层次地理解作者想要表达的情感。

当学生阐述完之后，教师要对其进行总结评价。接下来，与教材内容结合起来，帮助学生理解小说的主旨，使得学生能够有效掌握小说的核心内涵，体会作者想要表达出的对菲利普夫妇的讽刺，有效完善和发展学生的审美想象力。再如，在学习小说《故乡》时，教师要引导学生运用想象和联想的方式最大化地发挥想象力和创造力，结合实际阐述家乡面貌以及家乡的变化。通过引导学生想象家乡的一草一木引发学生对自己家乡的赞美，从而进一步与教材内容靠近，为学生理解教材内容打下基础。教师可以在学生描述完之后让学生回归于小说，深刻理解这部小说所要表现的主题，并真正投入到小说的气氛和情节当中，与小说中的人物故事形成良好的互动，让学生的审美想象力得到发展，推动小说审美教学的进一步发展。

三、指导学生感受环境之美

在开展初中语文小说审美教学的过程中，教师除了要引导学生感受人物之美外，还要深刻领悟小说当中的环境美。通过环境的渲染来更深层次地理解小说内容，在引导学生深刻领悟的同时，也能够增强学生的阅读水平，拓展学生的知识面，帮助学生积累大量关于环境描写的语言，用独特的環境美彰显小说的审美价值和深厚的艺术魅力。教师在审美教学中要善于给予学生有效的指导，鼓励学生真切投入到小说的环境中，从中获得更多的审美体验和感受。

例如，在学习《社戏》时，教师要鼓励学生深刻地感受鲁迅笔下对绍兴风景的形象刻画，体会作者对绍兴风景、地域风情等的无限热爱之情，从而深切地体会到作者笔下透露出的乡土气息，并在置身其中的过程中获得身心的释放，体会和感悟小说环境之美，增强学生对环境的鉴赏能力，有效提高学生的审美能力。再如，在学习《多收了三五斗》时，作者对江浙地区古镇的美丽风光进行了细致的描写，使得小镇的风情面貌直观清晰地展露在读者面前，也能够让学生感受到小镇的宁静、安详和清幽之美。

新课改背景下初中语文小说的审美教学逐渐在课堂上实施，并且取得了良好效果，对于学生审美素质的培养和文学素质的提高具有重要意义。初中语文教师要进一步创新小说教学，将小说作为审美教学的载体，在具体教学中努力改变传统的审美教学模式，引导学生感悟小说的人物之美，培养学生的审美想象力，进一步指导学生感受环境之美，培养学生良好的审美能力。语文课着有独有的方法与特质，可以在字里行间感受一些其他学科所不能感受到的美及环境中的美。慢慢地感受中我们也会融入到这篇课文中，感受这篇文章给我们带来的细腻与优美。

作者单位：江苏省邗江中学北区校维扬中学（225100）