当前小学数学课堂教学存在的问题与对策

曾红娟

摘 要：新课程改革已经进行了十几年，也收到了不错的教学效果。但是，在教学过程中发现了很多问题。为了提高小学数学课堂的教学质量，必须正确认识目前教学中存在的问题并加以改正。

关键词：数学教学；问题；对策

新课程改革的实施已经持续了一段时间，它改变了过去的教学方法，让课堂变得生动、有趣。但是，随着新课程改革的逐渐深入，一些教学中的问题逐渐暴露出来，这些问题将对教学质量有很大的影响。因此，我们必须要正确认识目前小学数学课堂中存在的问题，并针对这些问题进行整改。

一、当前小学数学课堂教学中存在的问题

1.情境创设远离学生生活

在小学数学课堂教学中，教师已经学会利用情境去激发学生的学习兴趣，引入数学知识点了。但是，部分教师由于太看重教学情境，甚至觉得在新课程理念下的数学教学如果没有情境的创设那就称不上一堂数学课。因此，生硬将一些不符合逻辑或是远离学生生活的毫无观点的事情带进课堂。这些教师辛辛苦苦创设的情境并不能激发学生的学习兴趣；相反，学生因为无法理解教师为自己创设的情境而对课堂感到迷茫，影响了课堂学习。

2.为了合作形式而进行合作

新课程改革鼓励学生以合作的形式进行学习，以培养学生的合作意识与合作能力。在教学过程中也确实有些内容需要学生进行合作学习，但并非所有内容都适合学生进行合作学习。有的教师只要是一对学生进行提问，就立刻让学生进行分组合作，很多简单的问题不存在讨论的必要性，看似热闹的课堂实际上并没有达到想要的教学效果，还浪费了大量的课堂时间，使教学目标无法达成。另外还有一种情况，有的教师为了节省课堂时间，压缩学生课堂合作学习的时间，合作的目的还未达到就被叫停，让学生的合作变成了形式。

3.注重提问形式，缺少对学生的启发

过去教学过程是教师在课堂中向学生灌输知识，学生被动接受。而新课程改革要求教师利用提问的手段对学生进行启发，让学生主动学习。但是，部分教师在教学过程中只重视前半部分的提问，而忽视了后半部分的启发，仅仅将过去灌输学生的内容只是用“是不是”“好不好”等提问方法向学生提出问题。看似是一问一答、很热闹的课堂，其实并没有从根本上解决教学死板的问题。

4.鼓励式评价让课堂评价失去意义

新课程教学中提出教师要使用鼓励式评价，因此，在目前的教学中，我们经常能听到教师在学生回答完问题后的表扬，甚至整堂課中只要学生一回答了问题，教师就会让其他学生与自己一起对该生进行表扬。这种鼓励长期进行下去的话，就失去了鼓励式评价的意义。泛滥的鼓励让学生变得麻木，不再充满期望，也失去了学习的兴趣。

二、课堂对策

1.创设生动有趣的教学情境

学生是课堂的主人，教师在教学过程中必须要重视他们的主体地位，而教学情境的创设也必须要站在学生的角度进行。根据学生年龄的不同，情境的创设方式也应有所区别。对低年级的学生来说，可以用讲故事、做游戏的手段创设情境。而针对高年级的学生，就可以让他们自主学习，以数学自身的吸引力创设教学情境。无论是怎样的情境创设，都要贴近学生的生活，以学生的角度看待问题，增加学生的学习兴趣。

2.转变学生学习形式，自主学习与合作学习相结合

数学学习的过程本来就是一个生动活泼的过程，学生的学习方式不能过于死板，应该让自主学习与合作学习相结合，改变过去被动学习的状况，让学生主动对知识点进行分析、探索。

合作学习是目前教学过程中鼓励的教学方式，教师在教学中要不断地为学生提供合作学习的机会。对于学生能够自己解决的一些简单问题，让他们进行自主学习即可。对于学生自己难以掌握的知识点，让他们进行自主学习与合作学习，这样才能有效地提高课堂效率。

3.利用多种教学方法，让课堂生动有趣

数学学习的过程是一个需要自主学习的过程，在这一过程中，学生是主体，教师只是知识的传递者。换句话说，数学学习是学生自身的事情，任何人都没有办法替代。所以，教师在教学过程中必须要利用多种教学方式，结合学生自身的年龄特点，想尽一切方法去吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣，达到让他们主动学习的目的。

4.合理利用评价手段

鼓励评价是鼓励学生学习的一种有效手段，应该贯穿于学习的整个过程中。但是，鼓励评价不代表教师不能纠正或批评学生。对于学生有进步、有创新的想法，教师应该对他们进行鼓励评价，但是对于那些错误的想法或行为，教师应该进行及时的纠正和批评，避免学生盲目，走上错误的道路。

完善数学教学课堂是一个漫长的过程，需要所有数学教师不断的努力，结合学生的情况因材施教，才能有效地提高教学质量，达到教学目标。

参考文献：

[1]秦泗美.提高小学数学课堂教学效率的探讨[J].电子制作，2013（16）.

[2]张琦.提高小学数学教学效率的策略研究[J].中国科教创新导刊，2013（33）.