新课改背景下农村小学语文教学存在问题及对策研究

李淑珍

摘 要：为更好地贯彻落实新课程提出的教育理念，小学语文教师应结合课程标准对教学模式进行改革创新，以进一步提升教学质量。以农村小学语文教学中存在的问题为基础，根据新课改下小学教学改革的发展方向，提出几点对策。

关键词：新课改；农村语文；教学改革；问题与对策

结合我国偏远山区乡镇实际，由于历史的诸多因素，农村小学的办学水平相对滞后，在教育发展的黄金时期，要想全面深入建设社会主义新农村，就必须要重视和加强农村人口的教育和人才的培养，农村小学教育显得尤为重要。而语文作为农村小学教育体系的基础科目，如何在新课改进程中推进教育教学改革，已成为相关工作人员面临的重点课题。

一、农村小学语文教学存在的问题

结合当前的小学语文实际问题，教师在进行教学改革的实践过程中，暴露出不同程度的问题：（1）教学模式陈旧。传统教学模式下的农村小学语文教学，教师占据了绝对的主导地位，学生在此过程中沦落为课堂的“附属体”，整节课下来，都是老师在牵着学生走，课堂氛围沉闷无趣，学生的整体积极性不高。（2）教学策略和教学方法不当。当前的小学语文教学仍旧存在教学目标模糊不清，教学方法杂乱文章的现象。缺乏正确教学指导方针的授课，只能进行教学形式的改进和完善，那么教学改革就变成了“挂羊头卖狗肉”，表里不一。

二、新课改背景下农村小学语文教学改革对策

（一）教学方法由“固定化”转向科学化

传统方式中的语文教学方式过于固定化，长期采用形式化教学，教学方式机械、单一，抹杀了语文的灵活性和生命力。教学方式是没有固定套路的，教师在实施教学活动时，应实现课程设计与学生兴趣爱好的有机融合，以有效开展特色化的兴趣教学，进而达到推动自主化教学发展的目的。例如，在学习唐代著名诗人李白的作品《靜夜思》时，针对部分小学生喜欢朗读，部分学生喜欢默念，部分学生喜欢边朗读边默写等特点，教师在教学时要充分考虑到这些学生的兴趣爱好，把课时进行科学的划分，以满足整体学生的兴趣需要。教师可以先留出5分钟的时间带领学生一起对诗词进行诵读，然后用10分钟的时间对《静夜思》的背景进行讲解，接着再预留10分钟左右的时间指导学生书写汉字与拼音，

最后剩余的15分钟则可以让学生按照自己喜欢的方法自主进行划分。如此一来，不仅可以让学生把古诗熟背于心和准确掌握生字和拼音，同时还能够把每一位学生的所长发挥出来，课堂教学效果也得到了大大提升。

（二）授课手段由“黑板粉笔”转向“技术化”

在教学资源缺乏的农村地区，教师习惯沿用传统的教学模式，即粉笔—黑板授课模式，这种仅仅把内容搬上黑板的授课方式，教学重点不突出，难点无法突破，导致教学成效日益低下。多媒体技术所展现的信息既能看得见，又能听得到，形式活泼多样，可以把农村语文教学课堂的抽象转化为直观课堂，把课文难以理解或对课文起重要作用的内容，用计算机展现出来，调动学生的视觉功能，通过直观、生动的感官刺激，激发学生潜在的积极性和思维能力，进而提升教学质量。

以《詹天佑》一文为例。课文重点介绍和体现的是爱国工程师詹天佑的杰出才能，其中，他为了解决火车上坡难问题而设计出来的“人”字形线路最能体现他的睿智。倘若教师只是用语言来对这一内容进行讲述，无论他讲得如何声情并茂，学生也难以把这一点内容理解透彻。如果教师把火车在“人”字形线路上的运动用动画的方式展现出来，并略加指点，这不仅把抽象知识具体化，又通俗易懂。学生在精妙的动画设计带动下，也对其中的奥妙有了深入的了解，为詹天佑的睿智深深折服，文中的描述也因而得以融会贯通。

（三）教学交流由“权威化”转向“平等化”

“亲其师，信其道。”对学生而言，只有当学生对教师产生真正的信任时，他才会去接受你所传授的知识，相信你说的道理。传统教育模式下，教师的角色是单一发展的，其最显著的特点就是教师处于一切教学活动的核心地位，拥有绝对的权威，而学生在此过程中单纯地充当客体的角色。新课改下，农村小学教师应在教学活动中改变原有的思维模式，把学生看做一个可以进行平等交流的个体，学会倾听学生的心声，和学生进行心灵上的对话，并及时捕捉教育的契机。

综上所述，伴随着新课程教学改革的不断深入，进行农村小学语文教学改革，不仅是优化课堂教学的需要，更是顺应教学改革发展的必然行为。为此，广大农村小学语文教师应在教学过程中，以新课程标准为指导，创新教学理念、方法与手段，变教师的“独角戏”为师生的“交响乐”，力争使农村小学语文教学质量更上一个新的台阶。

参考文献：

[1]王天宇.小学语文教学过程中的问题分析及应对措施[J].学周刊，2013（23）.

[2]文明华.小学语文教学中的问题及对策[J].新西部（理论版），2013（14）.