浅谈幼儿早期阅读能力的培养

时振凤

摘 要：早期阅读是幼儿语言习得的重要组成部分。《幼儿园教育指导纲要》在价值取向上首要关注的是“情感、态度与价值观”，其次才强调“知识、技能”的重要。

关键词：早期阅读；能力；培养

从幼儿期培养孩子的阅读兴趣及阅读习惯，为其终身学习提供强劲的动力，已成为我们幼教人员开展幼儿早期阅读教学研究必须考虑的问题。这样来说“早期阅读”要比“早期识字”内涵丰富许多。

学前心理研究表明，3～8岁是幼儿语言发展的关键期。笔者从以下几方面来谈谈怎样培养幼儿的早期阅读能力。

一、及早培养幼儿读书，激活孩子阅读潜能

美国著名的教育学家多曼博士通过组织研究，得出了令人欣喜的结果：幼儿从2岁起就已具有阅读能力，并且越接近0岁就越具有可开发的语言潜能和极其旺盛的求知欲。所以不用担心孩子因为太小，什么都不懂，就忽略对他们的早期教育，及早培养孩子的读书兴趣，激活孩子的阅读潜能很重要。

二、唯美范读定时定量，激发幼儿阅读兴趣

在《朗读手册》一书中，作者吉姆·崔利斯提到：对着孩子大声朗读是帮助孩子成为读书爱好者所能做到的最重要的事情，听读是诱导孩子阅读的有声广告。

首先，让幼儿听录音朗读。幼儿在这种活泼、灵动的线条熏染下，用小手有节律地指着文字，轻轻跟读，能接收大量的文字信息，有效地增加了积累，丰富了记忆。

其次，让幼儿听同伴朗读。语言老师每周应安排几名幼儿轮流当小老师，让他们到台前背诵自己学会的儿歌、古诗等，这样既能激发幼儿诵读的积极性，又能提高幼儿参与活动的兴致。

再次，让幼儿听大人读。幼儿在老师或家长绘声绘色的朗读声中会萌生出“我也要读”的期待，从而为其后期的广泛阅读奠定基础。

三、创设幼儿相宜环境，提高幼儿阅读能力

早期阅读能有效助力儿童尽早融入知识汪洋，驾乘小舟拓宽视野，开阔心境。在孩子自主阅读能力逐渐提升的过程中，语言老师的正确引领显得尤为重要。创设幼儿相宜的阅读识字环境，会让幼儿产生去看看的欲望。

1.让阅读识字成为孩子学习的“家常餐”

教师可以在走廊的墙壁、在活动室的门窗、在活动区的物品、在自然角的植物上，将书写工整的文字卡片悬挂或张贴其间。这样，字与图、字与物一一对应，可以让幼儿在空余时间随意辨认。久而久之，幼儿通过多次与环境的互动，会激发出认识中华汉字的积极性和主动探索中华汉字奥妙的欲望。

2.让绘本图书成为孩子的阅读最爱

活动室内阅读区为幼儿提供了大量阅读的资料，其中有不少绘本故事，还有中外著名的童话故事，等等。这些书都要摆放在幼儿容易拿到的图书柜最上面一层，教师可以鼓励幼儿在来园时、离园前等自由时间段随意选择阅读。

四、活动形式灵动多样，幼儿阅读能力提升

成功教育的核心是逐步提高孩子学习的愿望和学习的能力，追求孩子积极的学习状态，使每一个孩子都得到可持续发展。因此，教师必须合理有效地组织各种形式多样的活动，适时调整、交替使用。

1.各科教学活动中有效渗透阅读识字

在各科教育活动中都可随机渗透中华文字，如音乐游戏“拍打与踩踏节奏训练”中，教师可准备相应的字牌。当教师出示“拍”字，幼儿就用双手击掌或拍肩；当出示“踏”字时，幼儿就跺跺脚，在这种轻松愉悦的活动氛围中使幼儿大大增长了认知能力。

2.游戏发挥最大化，早期阅读最快乐

幼儿的主动性主要通过游戏的实践活动表现出来，孩子的阅读识字也最好在游戏实践中润物无声地悄然进行。巧妙灵活地运用游戏实践是提升幼儿主动阅读能力的敲门砖。如，听读故事到高潮部分时可以让孩子们宣泄情感。我在学《秋天的颜色》小散文时，模仿松树大声地说：“秋天是绿色的！”孩子们也放声模仿。孩子们在纵情的体验文中角色中丰富了自己的情感，也为后期的阅读识字做了铺垫。

生活处处有游戏。我们将幼儿乐此不疲的、最喜爱的游戏积累起来，自创出“给字宝宝改装”“给字娃娃找伙伴”“下象棋”等，讓这些游戏真正成为识字活动的载体。

总之，幼儿早期阅读能力的培养不是一蹴而就的，需要家园的配合，需要逐步地养成。同时还要求教师和家长做个“生活中的有心人”。在幼儿阅读活动的互动中，积极为孩子提供宽松愉快的环境，支持并鼓励孩子大胆探索、大胆创新、主动学习、乐于表达，使幼儿真正成为阅读学习的主人。特别是3至8岁期间的孩子记忆力是最佳的，一定要在这时对他们进行有效地培养。只要老师们肯花心思努力提高幼儿的早期阅读能力，孩子们的一生会受益无穷！

参考文献：

[1]潘林.早期阅读，奠基幼儿一生的精彩[J].课程教育研究，2014（36）.

[2]耿海英，崔国富.农村幼儿语言教育问题与解决对策[J].基础教育研究，2011（10）.

？誗编辑 王亚青