论如何提高中职学校声乐教学的效果

文/全佺

对声乐艺术而言，声乐属于一种最受欢迎、最古老的音乐形式，能够体现出具体的情感，引起共鸣，是一种传情的艺术。但是中职学生年龄处于15-20岁间，文化基础较为薄弱，声带发育不够健全，必定会影响学生对声音技巧的把握与理解。因此在学习过程中，许多学生极易产生畏难情绪。因此，怎样提高中职学生的声乐教学效果，是相关教师探究的重要课题。

一、要发挥教师在教学中的主体作用

在教学过程中教师应当发挥主导作用，尊重学生的主体作用。重在“导”字上，也就是说在声乐教学中，应当给予学生指导和帮助，而不是直接替学生唱。同时要应坚持“以人为本，以学生为中心”的理念，要重视和尊重学生的个体差异性，针对性教学，因材施教。比如说在学习到《五星红旗》这首歌的时候，学生在唱“你和太阳一同升起，映红中国每寸土地……”的中低音区的时候，能够比较流畅的唱出来，但是到“五星红旗，啊，五星红旗……”这种高潮迭起的时候，学生却容易出现声音收紧，文字表达不清晰等等情况。原因在于他们唱到高潮的时候不能大胆地放开自己。当遇到这种情况的时候，教师最好的解决方式就是当即放慢教学脚步，对学生产生这种现象表示理解和认同，继而找出应对的方法改善这种现象，比如说采取心理调节法，引导学生舍身处境把自己放到天安门前看国旗缓缓升起，再进一步想象自己是一名升旗手，随

之庄严感和自豪感便会油然而生。这种情感铺垫下，心胸自然开阔。然后再从方法和手段上引导学生放出歌声，比如说让学生假设自己在跳绸缎舞，一收一放绸缎随之飞舞，声音好比绸缎，要怎么放怎么收自己可以控制。在这种方法的提示下，声音自然敞亮。这个时候，学生们其实心理和生理上都已经做好了准备有了想要尝试的欲望。接下来再次配合学习，在不断地努力和尝试之后，学生终于可以漂亮的放声高歌。在这一系列的过程中，教师应该始终向学生展示友善和好的一面，不能因为学生的一点点失误就拉黑脸，发脾气，只有这样，学生才能慢慢放松，不那么紧张，在之后的心理调节环节中才能积极发挥主观能动性，找到正确发音的方法，最终教师也达到自己想要的教学效果。

二、通过艺术性语言引导学生不断进步

在中职声乐教学中，教师要多采用艺术性语言，要让授课内容形象贴切、通俗易懂。在声乐教学的过程中，教师不光要积极引导，循循善诱发挥主导作用，同时也要注意课堂语言的技巧。知识渊博的教师不一定能教出优秀的学生，因为他们老是说一些让人摸不着头脑的专业术语，这会使学生上课非常的疲劳。所以说在教学中使用通俗易懂的语言更能吸引学生注意力，防止学生注意力分散。同时附以亲切和蔼的语调和面部表情能够加进师生关系友好发展，更能促进学生乐于与老师交流学习，最终使学生取得更大的进步。在老师的引导启发下，学生的声音会慢慢放松，发出来的高音也会比较的轻松。当然，对学生的声音具有平衡性和对抗性相统一。我常常给学生说“感觉下来了，声音就上去了”。针对学生低音到高音时气息控制不好这一问题，我给他们建议了使用“插竹竿”法，也就是竹竿插到底，气息沉下去的比喻，同时我还举了很多的例子来帮助学生有效调节声音和气息的关系，提高声音和气息的配合率，同时因为担心学生用力过猛伤害到声带，我提倡大家“小”声练习，慢慢找感觉。在这种轻松活泼的课堂氛围的包裹下，激发学生的学习热情，鼓励学生发挥想象，自主探究学习。这种方法非常的受学生欢迎，常常会有事半功倍的教学效果。

有时候学生会有状态欠佳的时候，表现为唱着唱着突然就唱不下去了，这时候教师应当随时留意学生情况，在必要时停下教学脚步和学生共同探讨产生这种状态的原因。适当引导，情景教学。比如在学习《牧歌》的时候，应该给时间给学生，让他们根据歌词大意情景重现，描绘出歌词所展现的景色。在多次引导中，使学生体会“情景交融”和“省情并茂”的艺术。

通过不断的引导和揣摩逐渐培养出乐感来，而美丽的声音则是通过不断地学习和反复的训练练出来的。在教学中，体会理解学生心情，若发现问题，不要急于责骂学生，适当运用一些特殊方法耐心引导学生，逐步走出困惑。也可以借助一些现代科技，比如说多媒体等等，引进歌曲情景，使学生充分体会歌曲创作情景，正确带入感情，寻找自己的灵感从而达到较为理想的教学效果。

在声乐教学中，每一个环节与内容均具一定联系，就必须要及时发现问题并给予解决，才能够确保中职声乐教学正常运行和发展，才能够提高声乐的教学效果。

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