英语专业听力教学的原则和策略

文/马宏伟

当今时代，伴随着经济的发展，世界各国的国际交流日益频繁，英语作为一门国际语言，也被越来越广泛地使用。英语专业语言教学的内容包含了听、说、读、写、译五项技能，其中听力技能尤其重要。基于以上各方面的因素，英语专业听力教学面临着新的机遇和挑战，同时也对英语专业教师提出了新的要求。

一、影响听力理解的因素

听力理解是与他人交流的前提和基础，是交际活动的第一步。听力理解是一个十分复杂的过程，具体包含三个相互联系并且反复再现的阶段，即感知、分析、运用。影响听力理解的因素包括语言因素和非语言因素。

(一)语言因素

影响听力理解的语言因素包括发音、词汇和语法三个方面。在英语学习的过程中，学习者通过发音产生和接收信息，因此发音质量决定了我们听力理解的能力。词汇也决定了听力理解的水平，如果没有足够数量的词汇作为基础，听力理解是不可能实现的。语法在听力理解的实现上也发挥着重要的作用，缺少必要的语法知识，学习者听到的只是支离破碎的词汇，而并非明确表达意思并传递思想的句子意群，因此也就影响了听力理解的效果。

(二)非语言因素

影响听力理解的非语言因素包括文化背景知识、不合适的听力习惯和心理因素三个方面。学习一门语言必须要了解其背景知识，如果语言学习者缺少必备的文化背景知识，例如：历史、地理、风俗习惯、生活方式、价值观、思维方式等，就不会完全理解听力材料的内容。不合适的听力习惯也是影响听力理解的重要因素，例如，有些英语学习者总是过多地注意听懂每个词的意思，而忽略了句子整体的意思，结果只见树木不见森林。影响听力理解的心理因素包括学习者的兴趣、情感、态度和意志力等方面。

二、英语专业听力教学的原则和策略

(一)培养学生正确的语音语调

正确的语音语调对学生听力水平的提高具有至关重要的作用，而往往也是很多学生容易忽略的方面，英语专业教师应该把培养学生正确的语音语调放在一个十分突出和重要的地位。培养学生正确语音语调的方法有很多，学生可以通过模仿和有感情地大声朗读来提高自己的语音语调水平。模仿是掌握一门语言很自然的方法，教师可以指导学生模仿标准的英式或美式发音，而有感情地大声朗读可以帮助学生培养良好的语调。

(二)扩大学生词汇量并巩固学生语法知识

学生词汇量的扩大对学生听力水平的提高至关重要，没有足够的词汇量，学生无法听懂并理解听力材料的内容，因此就无法达到提高听力水平的目的。很多学生在谈到自己听力理解过程中遇到的问题时，都明确表示缺少必要的词汇量是很大的一个障碍。此外，必要的语法知识对听力水平的提高也很重要。因此，英语专业教师要重视学生语法技能的提高，只有学生明确了听力材料的语法结构，才能以此为基础结合词汇知识，完全理解听力材料所要表达的内容。

(三)强化学生英美文化背景知识

任何一段听力材料都是包含一定的文化背景知识的，尤其是英美文化背景知识。没有必要的英美文化背景知识，即使学生听懂了个别词句，但是其材料的深层文化含义也会给学生听力水平的提高造成很大的障碍。英语专业教师要重视培养学生对英美文化背景知识的敏感度，在课堂教学的过程中不断深化学生对英美文化背景知识的理解。在培养学生文化背景知识方面，英语专业教师可以指导学生阅读英美文学名著，欣赏优秀的英美影片，组织具有鲜明特色的文化交流活动。

三、英语专业学生听力理解技巧培养

(一)练习精听和泛听

精听和泛听是培养英语专业学生听力理解能力十分重要的方法和技巧。笔者认为精听是指学生在进行听力理解练习之前可以先仔细研究听力原文材料，查找出自己不会或还没有掌握的词、短语、分句、句子等知识点，利用工具书先自行学习并弄懂这些方面的内容，之后可以大声有感情地反复朗读听力原文材料。朗读之后，学生可以根据自己对原文的理解，自己猜测和编写出试题可能要考察的内容。然后，学生可以自己根据听力材料所给的真正试题考核内容，来检测自己对听力材料考核要点的预测是否准确，从而可以培养学生对听力材料的阅读分析理解能力，并提高自身的听力理解能力。精听阶段，教师应该要求学生对照听力原文来仔细听懂听力材料的内容。泛听是指学生在经过大量的精听练习之后，可以在教师的指导下大量泛听更多题材广泛、内容丰富、文化背景深厚的听力材料，不断磨练自己的听力技能。泛听过程是一个大量输入的过程，同时也是一个不断丰富自己知识和提升自己听力水平能力的过程。

(二)培养英语思维

作为英语专业学生，有些时候还是避免不了会把汉语的思维方式迁移到英语学习的过程中来，这样就会对英语学习者有很大的影响，极其容易就会导致汉语思维方式。可以想象，汉语思维方式会在学生听力理解的过程中形成一定的障碍，因此英语专业教师要积极培养学生的英语思维方式，帮助学生养成用英语思考问题的习惯。教师在听力教学的过程中，要培养学生学会排除母语思维对英语思维的干扰，进行母语思维正迁移，尽力减少或避免母语思维负迁移。

四、结语

英语专业学生听力水平的提高是一个长期的过程，需要英语专业教师对学生进行各个方面的指导和培养，在教学的过程中不断探索和总结出新方法和新途径。与此同时，也需要学生结合自身听力水平的实际情况，在学习的过程中不断认识自己并提高听力理解水平。只有教师和学生共同努力，教学相长，才能形成一个教师治学、学生乐学的良好氛围，也只有这样，才能促进教师教学水平的提高和学生学习能力的进步。

[1]陈红萍.大学英语听力理解策略的研究及培养[D].河北电力大学，2004.

[2]鲁子问.英语教学论[M].上海：华东师范大学出版社，2012.

[3]张海燕.大学英语能力培养[M].北京：中国经济出版社，2006.