应用型人才培养视域下经管类毕业论文实践教学问题及改革路径

王希文

毕业论文是本科人才培养的重要实践性教学环节，是学士学位评定的重要依据，也是教育部本科教学工作评估的一项重要指标。虽然教育部要求本科毕业论文要强化专业综合能力训练，要求毕业论文必须有50%以上的在实验、实习、工程实践和社会调查等社会实践中完成。但从多年来毕业论文工作的实践来看，实际上应用型本科的毕业论文训练并没有达到这些目标。反而是毕业论文质量逐年下降，出现学生毕业论文靠拷贝粘贴为主，出现“假大空”的学术论文屡见不鲜，这既不利于毕业论文训练目标达成，也不利于学生学术道德的培养，与毕业论文实践教学环节设计的初衷相去甚远。究其原因主要有以下几个方面问题。

一、单一的毕业论文训练模式与经管类专业应用型人才培养目标错位

现有的毕业论文训练模式沿袭传统学术型院校和精英教育时代的做法，侧重学术基础和理论研究的训练。但应用型本科院校并不是以学术性人才为培养目标，而是以应用型人才为培养目标。针对经管类专业来说，应用型本科人才应该是具备扎实且结构合理的基础知识；具有运用所学的知识和能力来综合解决企业和社会经济生活中实际问题的能力；具有较高的素质和创新精神及创新意识等方面特征人才。这就要求必须通过创新各类教育教学活动(包括毕业论文实践教学活动)，使学生拥有较丰富的理论知识和较强的技术应用能力，为学生今后能够将科学的原理应用到企业经营与管理的实践中奠定坚实的基础。

现有的毕业论文教学模式与经管类应用型培养目标是错位的。在应用型本科毕业论文教学实践中，经管类毕业论文基本上都采取了与传统学术型院校要求相同的毕业论文训练模式：即完成一篇字数在7000—10000字之间，学术性较强的论文作为毕业前的综合训练。学生想要在毕业论文之外动手做一些其他的项目来代替毕业论文几乎是不可能的，这种单一化的毕业前综合能力训练的形式使得学生没有更多的选择机会，加上毕业论文选题也不一定是学生感兴趣的课题，往往是教师根据自己感兴趣的课题来命题。从学生写作角度也增大了学生完成的难度，可以说，传统的毕业论文形式不仅很难达到应用型的培养目标，也使学生失去了根据自己专业特点进行多样化的毕业综合训练的选择权利和选择空间。

从四年本科人才培养的连续性来看，单一形式要求写作毕业论文也没有很好地与前面三年的理论课程设置以及其他的实践课程设置有机结合，即大四的毕业论文写作与前三年的各类课程的培养目标没有很好地衔接，如：没有和暑期社会实践相结合，没有和经管类专业综合技能大赛结合，也没有和学生日常的专业核心能力训练相结合。因此，单一的毕业论文形式的实践教学实效也很难达到，与应用型培养目标存在严重错位。

二、经管类本科毕业论文管理模式落后

现有经管类本科毕业论文管理流程过于形式化，管理效果较差。从管理流程看，应用型院校经管类本科毕业论文在人才培养方案中通常都列为第八学期的一门实践性课程，课程为八至十周完成。其工作流程主要包括教师命题、学生选题、学生撰写开题报告、开题小组开题、学生撰写毕业论文、教师指导、中期检查、毕业论文定稿查重、论文答辩等九大环节。这九个方面从表面看比较规范，覆盖了毕业论文写作和监管的方方面面，但从实际管理效果来看，达不到有效管理和保证毕业论文质量的要求。原因是大多数经管类的专业在第八学期只开设毕业论文和毕业实习两门实践课程，很少有其他理论课程，再加上第八学期学生自身急于去找工作等原因，造成学生基本上都不在学校的现实。因此，开题把关工作、毕业论文写作与修改工作以及中期检查都只能通过网络联系学生，联系次数减少，其指导与监督的效果也就大打折扣。尽管也有些高校将毕业论文工作实际前移至大四上学期，但由于一部分学生急着考研，无心从事毕业论文写作，导致开题流于形式，中期检查走过场。即使学校有查重作为毕业论文终稿的最后监管，但仅仅从文字的重复率上把关并不能提高毕业论文的质量，更无法保证论文达到专业综合能力训练的目标。因此，现有的毕业论文管理模式不能从根本上解决如何提高论文质量问题。提高学生具有运用所学的知识和能力来综合解决企业和社会经济生活中实际问题的能力。

三、毕业论文选题方式与应用型综合能力训练目标相去甚远

在大多数应用型本科高校中，经管类毕业论文的选题还沿用传统的学术型院校的毕业论文选题方式。这种选题方式的主要是由教师出毕业论文选题形成毕业论文选题库，然后由学生进行选择。有些学校是学生和教师进行双向选择，但这种有教师作为主体出选题方式存在以下问题：一方面出选题的导师大多数都是从学术型高校毕业的，仍然沿用原有高校毕业论文的模式，以出学术型的论文题目为主，尽管教育部有要求，经管类和文科毕业论文在实践中完成的不少于50%，但这些选题因为需要调研，需要大量的时间才能完成，因此学生选题时往往避重就轻，选择容易做的题目，容易在网上查找资料的题目，真正愿意选择实践中完成的选题的学生不多，真正在实践中通过调查研究完成的更少。另一方面由教师出题的命题作文式的论文写作往往不是学生自己感兴趣的话题或经济问题(大多数都是命题教师自己感兴趣的话题)，导致学生在后续的毕业论文写作中很难发挥自己的主观能动性，真正去发现问题并研究问题，往往只是以完成毕业论文的任务为终极目标，这与经管类各专业的应用型人才培养目标之间形成较大的反差。与毕业前专业综合训练的目标也相去甚远。无论对教师还是对学生来说，毕业论文的教与学都是一件痛苦的工作。其关键是没有找到一种选题模式可以激发学生的兴趣，能让学生主动去钻研。

四、经管类毕业论文教学的改革路径

(一)多元化的“综合能力训练方案库”取代单一的毕业论文

由于经管类专业不同，因此其培养目标的侧重点不同。工商管理专业应主要侧重培养学生对企业各项经济活动的综合管理能力；市场营销专业则更侧重企业营销策划能力和的培养和营销战略的分析与制定能力；而财务管理专业则应培养学生的财务分析和投融资管理等核心能力等等。因此，当前单一化的毕业论文模式绝不能满足不同专业多样化的核心能力的培养，需要根据不同的专业和不同学生的兴趣设计多元化的“综合能力训练方案库”。这个方案库中可以采取有学院+教师+学生为主体的方式来建设，也就是说学院、教师、学生三者都可以提供命题充实到方案库中。该方案库可以包含各专业的技能大赛(如国贸综合技能大赛、ERP大赛、营销大赛、市场调查大赛，财务分析大赛等)；也可以从不同专业的核心能力培养中提炼应用型较强的训练项目(如营销策划书的撰写、经济问题调查或统计分析，某公司财务分析、构建外贸交易平台等)；还可以结合学生自己在大学的兴趣点或创新创业大赛等方面的实践让学生自主拟定题目来替代单一的毕业论文。毕业生综合能力训练方案库如同一个“选修包”，使学生可以从选修包中任选一个自己感兴趣的话题来进行研究，给学生以更多选择的机会，甚至可以将学生自己在四年中的暑期社会实践的内容也纳入到训练方案库中供学生选择。

(二)形成综合能力训练方案库中各类方案的评价标准

可以将综合能力训练方案库中的“选修包”分为几大类：如赛事类(包括专业赛事和创新类赛事)、实践项目书类(如调查报告，营销策划书，财务分析报告等)、实践成果类(如网上企业的实际交易额、利润额、策划书被企业或社会采纳的情况等)，毕业论文类等。对于综合训练库可以从第三学期就将建设选修包的任务公布给教师和学生，便于师生将平时的指导或研究即使添加到综合训练方案库中，将毕业综合训练融入到平时的学习中，使毕业综合训练成为四年大学学习后水到渠成的结果。

综合训练库里的每一类的选修包都要有完成的标准和评价标准，如：赛事类可以依托已有赛事来进行A、B、C类别界定，对已完成不同类别的赛事对应于毕业综合训练是否完成。实践项目书类包括各类策划书和市场调查报告等，需要规定这类文字型成果的标准化格式要求、字数规定以及依托的社会实体等。实践成果类可以用学生参加实际操作的结果来进行评价，如创办网上企业的年终盈利情况；网络营销的实际效果、跨境电子商务的成交额等具体或量化性的标准来评价。这样就使各类训练库学生的完成情况有标准可依，有办法评价优劣。

(三)运用专业综合改革等载体来推动毕业论文教学改革

随着本科教学质量工程的实施，对于专业改革目前既有专业综合改革，也有卓越人才培养计划，还有新专业建设和专业改造等一系列专业类建设项目，因此，经管类毕业论文的改革可以借助于这些载体，用专业综合能力训练库替代毕业论文在以上的专业改革中进行推动。这不仅是毕业论文改革的尝试，也是专业改革的新尝试，其阻力较小，运行容易。加上后续有专业改革实施效果和专业评估，毕业论文改革得以顺利推动和实施。

(四)用管理模式改革推动毕业论文综合训练的开展

1．加强专业指导教师指导的制度。本科教学

中专业指导教师对学生的学习兴趣和专业研究方向都起着重要的引导作用。首先，可以在各专业新生开学时就配备专业指导老师，每位老师指导8—10名学生，由该教师一直跟踪四年进行专业学习的辅导、答疑和研究指导。这样连续四年的跟踪专业指导有利于教师掌握每个学生专业学习的兴趣和特长，也使师生之间的交流和沟通不仅仅限在毕业论文指导的那几周，而是将毕业综合训练想要做的工作在教师平时的教学中就和学生之间有充分的时间交流讨论，这样经过专业指导教师的引导更有利于各项综合训练的实质性开展和提高毕业综合训练的质量，也使毕业综合训练成为四年专业学习的水到渠成的成果。专业指导教师的工作量分为两个部分，平时指导部分和成果考核合格部分，各占50%。

2．在管理环节中强化对专业综合训练成果的考核。在已经明确了各类成果考核目标的情况下，通过校内外专家以及各企业或行业的第三方专家和对综合训练成果进行评判。这种评判更加注重综合成果的实际应用价值，同时，引入第三方评价对学生和教师指导的考核都更加公平公正。这种强化对成果的考核就如对有些学校的“宽进严出”制度，即所有学生都可以在大学开始后根据自己的兴趣特长来研究、来完成某个综合训练。平时的研究和指导由教师和学生根据时间自由展开，但最终研究质量如何由综合训练的成果来判断，甚至不需要像毕业论文那样集中答辩，可以在训练成果出来时就由3—5位专家出具成果鉴定成绩，这样就不再像毕业论文那样重视各个环节，最后论文质量仍然下滑明显，也解决了将毕业论文集中在第八学期，教师指导难度大，学生完成难度大，学院监管难度大等一系列问题。

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