齐越播音教育思想浅探

白晓清

(沧州师范学院文学院，河北沧州061001)

齐越播音教育思想浅探

白晓清

(沧州师范学院文学院，河北沧州061001)

齐越的播音教育思想主要体现在育人先教学做人，注重学生实践能力的培养，注重综合素质能力的培养，引导学生学会借鉴创新，教学方法讲求灵活多样，强调培养学生的自主能力等方面。其播音教育思想的形成，离不开他长期播音实践、业务指导和培训以及长期的播音教学所积累的丰富经验。他的播音教育思想对新形势下播音主持人才的培养工作仍具有十分重要的指导意义。

齐越；播音教育思想；实践能力；综合素质；借鉴创新

齐越先生是我国老一辈播音艺术家，他以精湛的播音艺术为我国播音事业树立了光辉的典范；后来他在播音教学岗位上辛勤耕耘，为培养我国广播电视播音人才做出了突出贡献。经历了战火硝烟洗礼的他，建国初期就成为了播音业务的带头人，通过传帮带，通过培训班授课的方式，培养了一大批播音人才。基于多年的播音实践，再加上在高校多年的教学经历，齐越先生形成了一套属于自己的播音教育思想，使他成为了当之无愧的播音教育家。

一、齐越教育思想的主要内容

齐越先生虽然没有写过关于教育教学的论文和论著，但他的教育思想是贯穿于他的日常教学中的，蕴含于他的教学经验总结中。他的教育思想包含学生人格培养、能力培养、教学方法、启发学生如何学习等方面，概括地说，齐越播音教育思想的主要内容有：

(一)育人先教学做人，强调教师应以身作则

齐越对学生说：“你们要是认为跟我学只是学播音，那就错了。跟我学，首先要学做人。”[1](P223)齐越先生十分注重培养学生坚定的政治信念、强烈的事业心和团结协作精神，这是齐越教育思想的突出特色。他总是把端正思想作风放在第一位，寓思想教育于专业教学中，要求学生做的，自己首先要做到；要求学生不做的，自己坚决不做。齐越在教学实践中，深深感到身为人民教师必须时时刻刻处处为人师表，用自己的言行来影响学生的内心世界。

齐越先生经常和学生谈起他的播音三戒：一戒自我表现，二戒随心所欲，三戒千篇一律。齐越先生在播音创作中是这样要求自己的，也是这样要求自己的学生的，这既是对学生专业学习的要求，也是对学生做人态度的要求。齐越还十分注重学生理想信念的培养，鼓励他们成为国家和社会的有用之才。他鼓励学生：“一个人活着，要有远大的理想和抱负；要有海燕的精神，不屈不挠，不畏惧困难，向一个目标勇往直前。这样才能对国家对人民有所贡献，不虚度一生。”[1](P222)齐越的研究生、现为国家教育部语用司司长的姚喜双说：“齐老师用延安精神引导教育我们，培养我们养成一丝不苟的创作作风和工作作风。他要求我们每次播音都要从零开始，舍得花力气，不能凭主观想象去播音。不能认为某些稿子不重要或听众少，就不认真对待，掉以轻心。”[1](P230)当自己的研究生敬一丹到中央台实习时，他提出要求：“不卑不傲，不吹不俏；破除迷信，独立思考；点面结合，逐步深入。”[2](P276)敬一丹牢记导师的教诲，较好地完成了实习任务。不难看出，齐越先生把要求自己的研究生要谦虚谨慎、不骄不躁、踏踏实实地做人做事放在了第一位。

(二)实践能力培养既注重专业实践也注重生活实践

齐越先生要求学生“根基要深”，强调在实践中积累经验提高自己，主张力戒脱离实践空谈理论。在专业教学中，齐越先生注重从实战出发，严格要求，严格训练，从播音实践中探索基础理论的应用，提高学生学习理论的自觉性。齐越先生认为，和工农交朋友，在思想上息息相通，是播音时产生激情的重要来源。为此他经常带领研究生和青年教师深入基层，参加播音实践，参加省、市播音工作经验交流会，为地方台讲学、办班、培训辅导播音员等。他强调：“只有业务实践，没有生活实践，培养不出高水平的播音员。”[3](P160)他鼓励学生深入实际生活，拜人民为师，向人民学习，获得生活经验，汲取播音创作的灵感源泉。深入基层，深入生活，深入广播电视播音第一线，与同行交流业务，与工农兵群众互教互学，是齐越教育思想和活动的重要方面。上世纪70年代末至80年代,齐越的足迹曾遍及辽宁、吉林、黑龙江、山西、安徽、湖北、湖南、天津、上海、江苏、浙江、陕西、河北、河南、山东、贵州等省份的多个地方。

(三)注重综合素质和能力的培养，提倡“一专多能，做多面手”

齐越先生不仅要求学生提高政治素质，而且要求学生业务能力和文化科学知识的全面提高。他说：“努力提高文化水平，不断扩大知识面，当前要注意知识的更新，要学习现代化的经济、科技知识。”[4](P107)他还说：“我主张播音员成为广播宣传中的多面手，能播、能采、能编，在播音方面要全面掌握，一专多能，百花齐放，百家争鸣。”[4](P107)这对播音工作来说也是切合实际的，尤其是现在广播节目内容丰富，形式多样，更需要多面手才能适应工作的需要；多学几手，多练几手，为的是更好地借鉴，以提高播音质量。中国传媒大学教授张颂说：“齐越老师的这一思想，从他的实践中可以得到证明，那《社戏》，那《古罗马的大斗技场》，深刻而生动；从他的教学中可以得到证明，那一个个大小朗诵会，那一部部影视剧配音，人人有收获。正是‘多面手’‘一专多能’的思想，使得播音工作、播音教育工作进入了一个新天地，促进了播音艺术的多样化发展。”[1](P21)这一点是齐越的播音思想，也是他重要的播音教育思想，平时他十分注重学生对消息、通讯、政论、文艺、生活等多种文体播音能力的培养，注意培养朗诵、配音、台词表演等多种有声语言表现样式的训练。

(四)引导鼓励借鉴创新，希望学生胜过老师

齐越先生一直鼓励引导学生去借鉴创新，向生活学习，向人民群众学习，向其他艺术门类学习，广泛涉猎、独立探索，并希望学生能胜过老师。齐越先生与他的研究生合影，并在照片背面题词：“喜看后浪推前浪，更愿学生胜老师。”这充分表达了他对研究生青出于蓝而胜于蓝的衷心希望和期待。姚喜双说：“不了解齐老师的人，都以为他是一个老传统、老古板，或老保守。其实，真正了解他的人都知道，他最富有创新精神。在播音创作上，他反对单纯模仿，千人一腔。他说：模仿成小齐越、小夏青、小赵忠祥，再像，也是没有前途的。因为模仿不是创造。”[1](P230)齐越先生表示：“滚滚长江要不是后浪推前浪，就会变成一泓死水。新播音员超不过老播音员，学生超不过老师，我们的事业只能原地踏步，不能发展。”[3](P161)

当年敬一丹的研究生毕业论文在确定《节目主持人的语言特点》这个选题之后，曾经有些犹豫，因为主持人节目当时是一种新的形式，时间与理论都处于探索阶段，可依据和参考的东西很少，写起来有一定的冒险性[2](P276)。她担心老师不同意，没想到齐越欣然同意了，并从多方面进行指导帮助。从这里她感到：“齐老师并不像有些人认为那样只守着老传统，他对新事物抱有由衷的热情。”[1](P220)齐越先生在业务上“因材施教、扬长避短，从不墨守成规，用现成的教材炒冷饭，而是时刻关心着最新消息，根据新闻工作者具备的素质，培养学生的创新能力和工作方法”[2](P264)。

(五)注重教学上的因势利导，讲求方法多样

齐越先生在教学上从不刻板灌输，而是多措并举：用提示的方法，由学生自己去分析问题、解决问题；用比较的方法，由学生自己在比较中鉴别，在鉴别中提高；用示范的方法，由学生从中取长补短，丰富创作实践，反对机械模仿。循循善诱，因势利导，是齐越授课和辅导专业的一贯做法。中国传媒大学播音学教授张颂曾不无感慨地说：“他循循善诱，深入浅出，常常使人情动于衷、茅塞顿开。”[2](P2)不管是平时的辅导还是上课，他总是提示学生去了解作者和文章的创作背景，了解文中人物的思想感情；他常常亲自带学生在播音室进行播音示范，齐越的示范就像在播音室正式播出一样，带着强烈的播讲愿望，面对千万听众并与之交流，这种实战状态给师生很大启发，使他们改变了原来总停留在练习框框中的播出；他也常常讲起革命战争年代的播音，启发学生不同时期、不同年代会有不一样的播音风格。

(六)注重学生自主学习能力的培养，倡导用渗透性的方法学习

“善学者，师逸而功倍；不善学者，师勤而功半。”齐越先生常引用《礼记·学记》中的句子来勉励学生，并且鼓励学生采用渗透的学习方法。齐越先生认为，知识和技能是互相渗透和扩展的，因此，要求学生采用渗透性的学习方法：多读有关参考书；多听其他老师的课；多看别人的经验文章；多听各种风格的播音；多向人们群众学习语言；广泛涉猎多种艺术领域的演出，从而独立地去探索、去辨析、去钻研，掌握正确的学习方法，逐渐达到无师自通的境界。这种教育教学思想，有助于激发学生学习的主动性和创造性，有助于开阔视野，培养开放性思维和创新精神，有助于加深播音内容的认知和理解，从而提升播音水平。他倡导独立思考，鼓励学生自己研究问题，培养学生独立思考的能力。他特别注意对播音创作能力的整体培养，不仅从播音艺术上指导学生，而且从编稿到播音、从播音到做一个名副其实的新闻工作者，都给予指导。

二、齐越播音教育思想的形成

齐越先生的播音教育思想的形成经过了一个比较漫长的过程，可以说萌芽于建国初期他对年轻播音员的业务指导，形成于长期的播音培训活动和教学活动中，经过多年的教学实践才基本形成。

(一)长期播音实践的经验积累成为其教育思想形成的基础

齐越是我国第一位著名男播音员，于1947年8月开始播音工作，在解放战争的洗礼中成长，参加了开国大典的播音，解放战争和和平建设时期播出了许多重要的新闻、文稿；粉碎“四人帮”以后，他虽然调到了北京广播学院任教，但在播音方面仍然焕发出巨大的工作热情，在小说播讲、舞台朗诵、重大解说、理论探索等方面孜孜以求，开拓前行。长期播音实践经验的积累和理论的总结，以及对前苏联播音经验的借鉴，成为他播音教育思想的基础，成为他教育思想和方法的重要来源。

齐越先生的教育思想和播音思想是一脉相承的，也是互通互融的，如：“党性和党的政策立场，统帅播音创作的全过程”“播音是一项创造性劳动”“播音创作最关键的是要真动心，动真情。对所播内容真动心，对播音对象动真情”，再比如“稿件是播音创作的依据”“生活是创作的源泉”“爱憎分明的感情是创作的核心”“想象联想是引发感情的手段”等，这些是齐越播音思想的精髓，也成为其教育思想的重要内容，其教育思想是播音思想的继承和发展，是长期播音经验和教学经验积累的综合，是经过长期思考总结的结果。

(二)播音业务指导和培训成为其播音教育思想形成的先决条件

建国后，齐越先生长期作为中央台播音业务的带头人和领路人，培养了一批批新生代播音员，如夏青、葛兰、林如、铁成、方明、虹云、雅坤……。齐越先生也经常给播音员培训班上课，在这个过程中他有了一些教学方法上的思考，比如，1973年10月到12月，北京广播学院举办为期三个月的在职播音员培训班，齐越先生应邀前往授课，期间齐越先生在大会上就培养播音员问题谈了“老带新、新促老”的体会：“1.严格要求新同志，首先严格要求自己，以身作则；2.解决老带新的思想障碍；3.思想带业务，外因促内因；4.和新同志一起学习、一起工作的原则和方针；……”[2](P227)。在业务指导和培训授课的过程中，齐越先生积累了丰富的播音教学经验，这对于其教育思想的形成起到了重要作用，是其教育思想形成的重要因素。这些经验体会为他以后在高校从事播音教学工作奠定了基础。

(三)高校播音教学实践促使其播音教育思想不断丰富并日趋成熟

1975年6月20日，齐越先生正式从中央人民广播电台调入北京广播学院新闻系播音专业任教，1979年1月，他成为我国第一位播音学教授。在北京广播学院期间，齐越先生担负着本科生和研究生的教学任务，他是我国第一位播音学研究生导师，培养出了我国第一批播音学硕士研究生。上世纪70年代末到80年代初，齐越先生在完成教学任务的同时，还到各地讲学，带学生、青年教师实习。作为我国第一位播音学教授，他积极结合播音教学和播音实践，不懈探索播音艺术和播音理论，为创立具有中国社会主义特色的播音理论体系作出了不懈的努力，从而在学生人格、实践能力、综合能力、创新精神方面，在教学方法理念上形成了自己的一套独到的思想理念，这个阶段是齐越先生教育思想体系形成的最终阶段。齐越在《播音创作漫谈》系列文章中提出了“(播音员)根基要深”“模仿不是创造”“深入实际，联系群众”“和听众交知心朋友”等思想观点；在《和青年朋友谈播音》的系列文章中齐越结合自己的播音实践谈了“如何做一个合格的党的播音员”“播音是创造性的劳动”“指导我播音创作的基本原则”“生活是我创作的源泉”“听众是我的良师益友”“我的播音三戒”等问题，同时对青年播音员寄予了殷切希望。其中主要阐述了齐越的播音思想，但也道出了培养播音员的具体要求，这些观点同时也体现了齐越先生的最为基本的播音教育思想。齐越先生曾经从思想作风的培养、专业教学的要求、教学方法的运用、对学生学习的启发等几个方面来总结自己培养研究生的经验。以上这些均是齐越播音教育思想形成的重要标志。

三、齐越播音教育思想的价值思考

(一)在教育教学中发挥了重要作用，产生了重要影响

齐越先生带出了我国第一批播音学研究生，参与了研究生培养方案的制定，他主张研究生要参与社会实践，主张研究生课程设置中要加大艺术课的比例，这在当时的人才培养方案中都有体现。作为有着丰富一线经验的教师，以自己独到的教育教学方式，培养了一批批播音人才，他们中很多人成为了播音一线或从事播音教学工作的佼佼者，如姚喜双、敬一丹、付程、娄玉舟、陈雅丽、冯平、李颖、张厚美、柳斌礼等。在齐越教育教学思想的指导下，学生们早就成为了国家的栋梁，在不同的工作岗位上做出了重要贡献。同时，工作在一线的教师们也深受齐越教育思想的影响，在教学一线辛勤耕耘，为教育事业做出了突出贡献，比如张颂、吴郁、马桂芬、姚喜双、鲁景超、孙国栋等等。姚喜双说：“作为齐老师的学生，我将永记‘我教的是人’这句话，作为播音教师，我将把它传下去”。[1](P230)中国传媒大学祁艹凡老师说：“齐老师那句‘播音要动真情’，这一点一直激励着我们，使我们在培养学生时一直贯彻这种精神。”[5]齐越先生非常注重多能型人才培养，主张播音员多参加朗诵活动，加强对象感，提升播音的水平和质量。自1996年开始，一年一度的“齐越朗诵艺术节”，是为了纪念齐越为代表的老一辈播音艺术家，也是对齐越先生的教育思想的弘扬。目前，许多院校都开展了形式多样的播音主持或朗诵比赛，这对播音主持能力的提升都有着重要的意义。

(二)成为我国播音与主持艺术教育教学思想的宝贵财富

我国人民广播诞生以后，很长一段时间是以老带新和举办播音员培训班的方式来培养播音员的。1954年成立的北京广播学院于1963年正式招收播音专业学生，从此我国有了培养播音人才的正规院校。1986年，浙江广播电视高等专科学校开办了播音专业。进入新世纪以来，众多高等院校开设了播音主持专业，播音高等教育事业和理论研究有了长足的发展。长期以来，播音教育工作者不断探索，形成了一套行之有效的教育思想和教育理论。这些播音教育理论，集中体现在播音专业的人才培养方案上，包括培养目标、主干课程设置、理论实践课的比例分配、社会实习实践的设置等等方面，体现在一篇篇教育教学的学术论文和一项项课题成果中。齐越播音教育思想虽然还不成严谨的体系，但它是经过播音及教学实践淬炼的结果，这为高校播音主持教学积累了宝贵的理论和精神财富，他的播音思想是我国播音教育和理论的重要组成部分，它丰富了我国播音教学理论体系，其思想精髓对我国播音主持教学工作、对广播电视播音人才的培养产生了深刻且深远的影响。正因为如此，齐越的教育思想也有着重要的研究价值，目前，对于齐越先生的播音创作方面的研究已经取得了一些成果，但对于其教育思想的研究还比较欠缺，这方面的工作有待加强。

(三)对新形势下播音主持人才培养仍具有十分重要的指导意义

而今，传统媒体受到新媒体的冲击，广播电视节目娱乐化倾向比较严重，有些人认为传统的播音教学授课模式已经不适应新时代发展的要求了。然而仔细研究一下就会发现，包括齐越在内的老一辈播音教育工作者的播音教育思想并没有过时，随着时间的推移会越发感觉到它们所具有的强大的生命力。齐越先生主张教书先教做人、提倡培养学生“一专多能”、注重实践能力培养等等，这些和当下我国“德育为先、立德树人”教育方针以及培养高素质人才的要求是高度契合的，对当下播音教育影响仍然十分巨大。他的思想对于培养具有政治责任感、使命感，综合素质高，尤其是具有良好实践能力，具有独立探索、勇于创新精神的新时代所需人才，仍有很强的指导意义。汲取包括齐越先生在内的前辈播音教育工作者的教育教学的成功经验，在新时期的工作岗位上，因地因时制宜，因材施教，培养适应新时期社会需求的播音员主持人才，是当代播音主持教育工作者应尽的职责。

[1] 齐越奖励基金办公室编.永不消失的声音:缅怀齐越教授(一)[M].北京：北京广播学院出版社,1997.

[2] 杨沙林.用生命播音的人——忆齐越[M].北京：中国广播电视出版社,1999.

[3] 齐越.献给祖国的声音[M].北京:中国广播电视出版社,1991.

[4] 齐越.寄语青年播音员[M].北京:北京广播学院出版社,1986.

[5] 齐越奖励基金办公室编.永不消失的声音——缅怀齐越教授(二)[M].北京:北京广播学院出版社,2004.

[责任编辑：尤书才]

Analysis of Qi Yue’s Broadcasting Education Thoughts

BAI Xiao-qing

(College of Chinese Literature, Cangzhou Normal University, Cangzhou, Hebei 061001， China)

Qi Yue’s broadcasting education thoughts mainly embodied the cultivation to be a man first, the emphasis on students' practical ability and comprehensive quality, the guidance to students’ learning and innovation, flexible and different teaching methods and the ability of students' autonomous learning. The formation of his educational thoughts cannot be separated from his long-term broadcasting practice, professional guidance and training as well as the rich experience accumulated in his long-term teaching. His broadcasting education thoughts are still of great significance for the training of broadcasting and hosting talents under the new situation.

Qi Yue; broadcasting educational thoughts; practical ability; comprehensive quality; innovation

2017-01-24

白晓清(1968-)，男，河北青县人，沧州师范学院文学院副教授，文学硕士，研究方向：戏剧戏曲学、播音与主持艺术。

G222.2

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2095-2910(2017)01-0031-04