中职学生叛逆行为原因分析及对策探究

陶璇

（安徽滁州技师学院，安徽 滁州 239000）

中职学生叛逆行为原因分析及对策探究

陶璇

（安徽滁州技师学院，安徽 滁州 239000）

中职学生身心健康存在的问题是叛逆行为,表现为与家庭成员、学校教育及同龄人之间的对抗。需要通过构建健康平等的社会环境、开放包容的校园环境、和谐民主的家庭环境来疏解中职学生的叛逆情绪。

中职学生；叛逆行为；教育对策

中职学生是一个特殊的青少年群体，他们正处于青春期，也是即将从学校走向社会的转型期；与普通中学学生相比，他们承受更大的压力，表现出的心理问题更加明显。本人长期从事中职教育工作，希望通过自己的分析思考，能唤起更多的人们对中职学生心理健康的关注。

一、中职学生叛逆的行为表现

（一）与家庭成员之间产生的对抗

中职学生正处于生理和心理飞速发展的时期，自我意识进一步增强，期望摆脱父母的监护，这必然对家庭成员长期的养育行为产生一定冲突，导致中职学生生利用各种手段来确立自我地位。如果父母不能正确面对子女的需求，而是采取强硬（如命令式、责备式、体罚式）行为进行干预或阻挠，则会刺激到学生敏感心理与冲动，从而加重他们的叛逆行为。中职学生在家庭中出现的叛逆行为大致可以分为对抗性叛逆和冷漠性叛逆两种。对抗性叛逆认为父母的观点老套、僵化，从而拒绝听取意见或建议。冷漠性叛逆表现为厌恶和反感父母管教，在情感上表现为冷漠和拒绝交流。

（二）与学校教育之间产生的对抗

大部分中职学生都是由于文化成绩不高而选择中职学校就读的，他们对学校和教师缺乏应有的敬仰，产生种种不良行为，例如，故意迟到、旷课、早退，上课玩手机或睡觉等；还有的学生故意违反校规校纪，穿奇装异服、染发，甚至公然挑战教师，以此来引起同学的注意。

（三）与同龄人之间产生的对抗

面对开放的新环境，中职学生希望能够展示与众不同的自己。而青春期生理与心理的剧烈变化使得他们更容易自视甚高，情绪控制能力差，在社会交往中常抱着“自己全对、别人全错”的观念维护自我权益，表现出脾气暴躁、做事不计后果、个性冲动等特点，不能很好地与同学沟通和交流，意见不合或极小摩擦就引发冲突。

二、中职学生叛逆的原因分析

叛逆就是反叛的思想和行为，违背正常的规律和他人的本意，本质上就是一种带有强烈的抵触情绪和反对态度，一般由主体需要和客观环境的不匹配和不相符导致。在人的发展过程中有三个阶段容易出现叛逆现象，分别在3岁左右，其特点是要求以自我为中心；13岁左右，其特点是要求独立自主；30-40岁之间，其特点是要求突破现状。中职学生的叛逆行为发生在第二阶段，造成叛逆的原因主要有以下几个方面：

（一）学生自身的原因

进入青春期的中职学生生理和心理都发生巨大变化，生理上的成熟和心理上的成长不同步，造成不适应和困惑焦躁等情绪波动。[1]中职生理想中的独立意识和现实中的自立能力存在差距；想要摆脱成人的照料，又要依赖成人的社会经验和经济能力。[2]他们希望能够彰显自我存在，又担忧他人的评价。种种错位存在造成心理落差，中职学生们于是表现出了较强的好胜心、片面的虚荣心和过度的自卑感等。这些不良情绪如果不能进行科学的引导和纠正，就容易对思想产生影响，从而引发叛逆行为。

（二）来自家庭的影响

由于计划生育政策的实施，现代中年人的家庭大多是4-2-1结构，即四位老人，一对夫妻，一个孩子。在这种背景下，许多孩子从小就在家庭全方位呵护中成长，养成了以自我为中心的思想观念。[1]青春期到来后，对独立自主的需求与无微不至的照顾就产生了冲突。中职学生认为家长“管得太多”，家长认为中职学生“太幼稚”，不管不行。不少家长还保持了传统的专制教育观念，认为子女必须要服从家长，不然就是“叛逆”“不孝”。错误的教育观念与方法反而将子女越推越远，缺乏耐心的沟通，引发子女更强的逆反心理。

（三）来自学校的影响

中职学生原本在学业上感觉低人一等，对未来缺乏信心，认识不到自己身上的优点，丧失学习动力。他们在成长的过程中，烦恼、压力不通过正确的途径释放出来，负面情绪积压在心里逐渐会影响到日常行为。[3]这些学生在初中时期就不被老师关注，当发生矛盾或寻求关注时，往往会错误地采用对抗的形式来获取满足，对校纪校规具有较强的抵触情绪。一旦受到老师的批评和教育，部分中职学生首先想到的也是如何拒绝承认，或者如何反抗教师的说教，从而达到自己平衡心态的目的。

（四）来自社会的影响

中学生容易受到社会、家庭和学校的影响，尤其侧重受到学校和社会的影响。[4]中职学生正处在从家庭和学校逐渐步入社会的转型期，心理尚未发育成熟，处于不稳定阶段，而在这特殊的发展时期，他们还承受着多角度的挑战，既要积累丰富的科学文化知识和职业专业知识，又要具备获取新知识、新信息的技能；既要具有解决常规困难的能力，又要培养自己开拓创新的意识；既要锻造使自己能够尽快融入时代、融入社会的身心素质，又要培养人际交往、融入社会的适应力。这一切，使得中职学生产生了较大的压力，容易受到社会上不良信息的影响，从而表现异常。

三、中职学生叛逆行为的教育对策

（一）建设和谐健康平等的社会环境

社会大环境会影响到群体中的每一个人。针对青春期的中职生，我们需要告诉他们什么是正确的、什么是错误的，避免不良信息的影响，避免中职学生盲目模仿。同时，要大力宣传当代的先进榜样，宣传"三百六十行，行行出状元"。。鼓励中职生掌握基本技术技能，在不同职业岗位上发出光彩。

（二）建设开放包容的校园环境

学校的一草一木、一砖一石都向学生传递着一种价值观念，表达着一种思想，熏陶着学生的心灵。学校应该建设完善的体育活动场所，供学生发泄多余的精力；多植花草树木，在提供新鲜空气的同时，开阔学生心胸；树立职业典型，时刻引导学生树立自己的理想；清除安全死角，避免违法乱纪事情的发生等；提供心理辅导，供学生排解不良情绪。[5]同时，建立宽容和谐、友爱愉快的人文环境，使学生从日常生活和学习的点滴小事中启发。此外，可从教师和学生双重层面，建立完善具体的奖惩制度，将规则联系生活实际详细讲解给学生，对于屡教不改的学生严惩不贷。

（三）建设和谐民主的家庭环境

家庭是孩子赖以生存的场所,也是孩子接触最早、受影响最深的教育环境。教育时不能过分溺爱，应该培养子女的换位思考能力，既有自主独立性，也懂得向他人求助，并通过鼓励来提高子女面对困难的积极性。家长在青春期子女面前需要摆正自己的位置，懂得适度放手让子女成长，不能高高在上地命令或嘲笑，引起子女的不满。要让子女了解家长的期望、要求和充分的理由，主动与子女进行交流，不能认为“小孩子能有什么烦恼”，而是耐心倾听子女的需求，坦诚相待，建立起新的亲子关系。[6]

总之，面对具有叛逆行为的中职学生，我们不能轻言放弃或是消极以待，而要采取积极的态度，客观地面对矛盾，加强沟通，增进交流，多理解学生的困惑和烦恼，帮助他们掌握克服困难的方法，建立起正确的人生观、世界观和价值观。

[1]刘又银.论叛逆期青少年的教育问题[J].广西青年干部学院学报，2016，26（06）：21-24.

[2]韩羽，司汉武.叛逆期青少年行为表现及其矫治[J].商，2016，（03）：290.

[3]吴玉祥.中职生不良心理的表现成因及对策[J].文学教育，2012，（09）：128-129.

[4]中华人民共和国教育部办公厅.未成年人思想道德大讨论资料[M].北京：教育科学出版社，2004:17.

[5]王志双.中职学生心理教育研究[J].中国现代教育装备，2011，（08）：104-107.

[6]朱静涛.生态系统理论视角下青少年反叛行为的研究：以合肥某个案服务为例[D].华中科技大学，2013.

G718.3

A

1671－5993（2017）03－0095－02

2017-05-08

滁州职业技术学院校级课题“中职学生的逆反心理现象及教育对策研究”研究成果，项目编号：YJY-2016-07。

陶璇（1991-），女，安徽全椒人，安徽滁州技师学院教师