高职女学生职业生涯规划策略研究

吴文平彭 淼

（1.长沙民政职业技术学院，湖南长沙410004；2.湖南农业大学，湖南长沙410128）

高职女学生职业生涯规划策略研究

吴文平1彭 淼2

（1.长沙民政职业技术学院，湖南长沙410004；2.湖南农业大学，湖南长沙410128）

随着我国高校不断扩招，就业难已成为高职学生的心结。由于传统思想和生理等原因，女学生就业难现象尤为突出，职业生涯规划已经是不能忽略的因素，而大部分高校的生涯规划教育无创新，导致了高职女学生生涯规划诸多问题。职业院校应重视职业教育，加大投入，科学管理，分类指导，扩宽渠道，帮助她们进行正确的职业定位，实现人生价值。

高职院校；女学生；职业生涯规划

随着社会的进步，我国高校不断扩招，我国高等教育经过十几年的发展，大学毕业生屡创新高，加之近几年经济下行压力较大，大学生就业压力大。从九十年代末，我国开始大力发展职业教育，大量的高等职业院校蜂拥而起，经过多年的高速发展，在校生规模已经占据了高等教育的半壁江山，就业难已成为高等职业院校的新常态，就业市场激烈竞争让很多应届毕业生望而生畏，高职女学生在就业竞争中由于生理及心理等劣势，加之受传统文化影响，在实习求职过程中遇到了比男学生更大的压力。不管是社会性别的歧视，还是女性传统角色的束缚，都给高职院校女学生就业带来了很大阻力。要打破高职女学生就业难的这种“瓶颈”，让女学生进行合理的职业规划是使其通向成功的基础。

职业生涯规划（career planning）也叫“职业规划”，又叫职业生涯设计，是指个人与组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。

1.高职女学生职业生涯规划的问题剖析

1.1 高职院校职业规划方法陈旧无分类指导

高等职业院校办学定位为培养技术技能型人才，强调学生动手能力和知识的实践运用能力，为企业培养适合的人才并满足其需求。因此，在教育上更加重视技能培养与文化学习，但是对就业指导和职业规划课程重视程度不够，教学教改和教育研究投入力度不够，教学内容和教学方法跟不上社会的发展，也无法适应学生群体的变化，难以调动学生自我规划的主动性。在师资上无专业化队伍，以辅导员、行政人员兼任为主，他们有繁重的行政事务性工作，对职业规划教育不能做到潜心研究，将职业规划指导作为工厂流水线进行作业，方法内容千篇一律，无创新。相对于高职男学生，女学生职业定位和特点有着明显的不同，应根据她们的实际情况，进行分类指导，才能做好职业规划，培养适合企业所需的人才。

1.2 高职女学生职业生涯规划认知薄弱

教育部教高厅[2007]7号文件《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》明确提出，要在高等职业院校开设就业指导课程，课程内容包含职业生涯相关内容。目前几乎所有高职院校都开设包含职业生涯规划内容的相关课程，还有很多省份、高校经常开展了职业生涯规划比赛，学生对职业生涯规划的概念并不陌生，对于职业生涯规划学生缺乏目的性和主动性，将其作为一个学生活动或者仅仅作为一个知识点，没有运用于实践，更不会将大学阶段作为自己职业发展的一个重要阶段，进行详细具体的职业规划，任务性的职业生涯没有作用，不能助推自己就业。这些将影响他们对未来职业的选择和人生的发展。

1.3 高职女学生初入职场职业目标定位不准确

我国的高等教育从精英教育到大众教育迈进速度太快，在就业市场上，同是大学生，既有大学精英教育时代培养的大学生，也有大学大众教育时代培养的大学生。由于很多高职女学生对于职业的认知和理解，大都来源于对自己父辈们工作的观察和了解，而忽视了他们的时代背景和努力的过程，从而把自己初入职场的职业目标定位太高，将岗位的稳定性和工作强度衡量过度，没能根据自身条件以及就业市场大环境准确定位，过于理想化，导致了高职女学生对对职业生涯规划失去了信心。

1.4 高职女学生职业目标与家庭生活目标不能很好统一

由于受传统文化影响，很多高职女学生不能很好协调职业目标和家庭生活目标，特别是在遇到职业困境或者遇到终生伴侣后，可能会选择改变直接的职业目标，把重心放在家庭上，职场发展动力不足，更有甚者直接离开职场，回归家庭，做起了全职家庭主妇，自己的职业生涯规划变成了空谈，这些原因既有自身原因，也有社会和教育因素。

1.5 高职女学生自我评价不全面，职业期望过于务实

我国大学之前教育以应试教育为重点，评价学生的标准考分作为评价标准。进入大学后，评价标准虽然有所优化，但还存在评价标准单一化，无法完全反映出学生的特点和优势，过份强调统一标准。根据调查统计，高职女学生普遍成绩好于高职男生，而且高职男生人数多于女生，女生更成为高职院校校园的宠儿，这些都可能让她们对自己认识不清。如果在职业规划时，没有充分分析自身和环境，职业定位就会出现偏差，出现功利性的特点，过份考虑经济收入，职业价值标准从以前的理想主义变成了务实主义，这样可能存在过份注重职业的经济价值，而忽略职业的理想机制，把职业发展和自己成长的长远规划转化为了对工资收入、福利待遇、工作强度等具体条件的要求，在择业时，就会不同程度地追求实惠和功利化倾向。

2.高职女学生职业生涯规划策略研究

2.1 增强学校对于职业规划教育的整体重视程度，强化分类指导

目前就业形势与学生就业实际情况而言，学校的人才培养并不能很好地满足企业的需求，经常出现学生找不到满意的工作，企业找不到合适的人才。在此背景下，高职院校应加大职业规划的教育投入，根据当前学校的实际情况，弄清当前人才输出的主要形势与政策，引导学生在自我价值的正确分析上做好职业生涯规划，加大人财物的投入，打造一支专业师资队伍，根据学生专业特点，引导学生做好人职匹配。特别是做好分类指导，根据女学生的个性和生理特点，结合所学专业特长，鼓励她们发挥自身优势，实现自身职业目标。

2.2 高职女学生应进行正确自我评估，确立合适的职业目标

作为高职女学生，发挥主观能动性，积极进行职业生涯规划设计时，既要考虑自身特点，也应结合所学专业人才培养目标，通过科学的方法与手段进行分析与设计，全面弄清自己的职业兴趣、气质、性格、能力等情况，客观、冷静地面对自己的劣势与不足。同时，要对社会经济环境、劳动就业市场、岗位技术技能要求等做一个全面了解，也要对自己的社会资源和将来发展实力做一个评估。只有这样，才能避免在职业规划设计中的盲目性，达到人职匹配的最优组合。职业目标确定后有计划逐步实施，不能受环境或家庭影响，持之以恒，方能实现自己的职业目标。

2.3 高职女学生应审视内外环境，不断调整自己的职业生涯规划

影响职业生涯规划实施的因素众多，有的因素可以预测，有的不可以预测，有的可以提前避免，有的无法避免，如果要使职业生涯规划行之有效，就应根据内外环境的不断变化去调整自己的职业生涯规划，进而调整自己奋斗的步伐，使职业生涯规划既符合实际需求，又不至于脱离实际。

2.4 细化大学三年职业生涯规划步骤，注重阶段管理

对于高职女学生，大学三年的职业生涯规划管理非常重要，这是为今后职场充电加油的最好时期，因此高职女学生应制定详细的学习计划，分年、分学期甚至具体到每周。化被动学习为主动学习，学习好每门课程的同时，也应该注重综合能力培养，多参加实践，将所学知识在实践中进行检验，通过实践不断提高。通过大学三年锁定职业目标，让自己在职场能扬帆起航。

2.5 开展创业训练，拓展成才新空间自2015年李克强总理在政府工作报告中提出“大众创业，万众创新”。高职院校的创业教育如火如荼地进行，国务院、各部委以及各级政府出台多部鼓励大学生创新创业的文件，各类创业训练和实践也在高职院校中风云而起，高职女学生当然也积极参与其中，并涌现出了许多典型代表，为高职女学生就业开辟了新天地。为了避免创业者脱离实际，应该提倡高职女学生自主创业与职业设计相结合，使创业有职业规划的支撑，将创业纳入到整个职业生涯规划中，拓展成才新空间。

3.小结

高职院校应重视女学生职业生涯意识的培养，让她们可以直面就业压力，教她们有意识地规划未来。学校应构建分类指导的完整体系，保证人力和财力的投入。重视高职女学生职业规划研究的问题，将学生作为规划研究的主体，着眼于当前社会就业的实际形式，直面高职女学生职业生涯规划中的各种问题，对各种策略进行评估和改进，以此采取适合本校的方法，提高高职女学生职业规划的效果，从而真正提高学生的就业率，从根本上解决高职女学生就业难的问题。

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G715

A

1671-5136(2017)01-0127-02

2017-03-07

长沙民政职业技术学院2016年度党建思想政治工作课题(2016DJ29)、湖南省教育科学“十二五”规划2014年度大中专学生就业创业研究专项《大学生创业教育运行机制研究》(XJK014BJC028)。

吴文平（1982-），男，湖南岳阳人，长沙民政职业技术学院讲师、硕士。研究方向：大学生就业创业研究。