探究生活情境法在小学数学教学中的有效运用

2017-03-28曹建平

成功 2017年6期

关键词：教学法情境生活

曹建平

射洪县凤来学校四川遂宁 629213

探究生活情境法在小学数学教学中的有效运用

曹建平

射洪县凤来学校四川遂宁 629213

小学阶段的学生认知能力还不够成熟，因此对于问题的理解与判断还较为片面。但数学这门学科又具有深奥与复杂的特点，使得学生在学习过程中会存在一定的难度。而生活情境教学法作为一种全新的教学方式，能够满足小学阶段学生的实际需求。同时，其还能够对传统教学模式予以改变，进而为学生们带来不一样的听歌体验。

生活情境教学法；小学数学；运用

所有知识都来源于生活，当然数学也不例外。小学阶段的学生在表达对于某个事物的理解时都较为直观，但数学知识却拥有抽象以及理论性强的特点，这样就会导致学生对其的学习兴趣不高。而通过生活情境教学法能够将数学和学生熟悉的生活经验结合在一起，让这些抽象的数学知识更加直观的展现在学生面前，进而有效提升学生对于数学的学习兴趣。

一、小学数学教学运用情境教学的重要意义

（一）兴趣是学习的主导

小学数学所涉及到的知识大多都是一些较为简单的运算以及基础知识，但对于这些知识的讲解却缺少较为生动讲解方式，进而使得许多小学生提不起对于数学的学习兴趣。对于这一问题，通过将生活情境教学方法应用到小学数学的教学当中，就能够得到有效的化解，进而提升学生对于学习数学的学习兴趣。同时，教师还需要鼓励学生积极的参与到这一教学方法中来，让学生能够在快乐轻松的教学环境中学到更多的知识。

（二）生活化是教学的有效方式

让学生能够养成一个好的学习态度，并让学生学习到更多的知识，以便于学生能够在今后的生活中利用这些知识去解决一些问题，这就是教学的意义所在。将学习与生活有效地结合在一起是生活情境教学法的一大特点。在这一教学方式当中，教师可以通过举一些生活当中与数学存在联系的事例，让学生自己动脑去思考问题，进而提升其自主学习能力。

（三）实践是检验学习的唯一途径

由于新课改的逐渐深入，现阶段大部分教师都能够适应在新环境下教学理念的不断创新，并慢慢的也将一些新的教学方式应用到实际的教学过程中[1]。将数学课堂与情境教学法进行有效地结合，能够让学生感受到生活与知识之间存在的紧密联系，进而在学习知识时可以为学生带来一种亲切感。同时，生活情境教学法还能够检验学生对所学知识的具体掌握情况，即教师在进行讲课的同时，还可以了解学生对于所学知识的运用能力。

二、生活情境教学法在小学数学教学中的运用方法

（一）利用熟悉的事物，激发学生学习兴趣

在新课改背景下，教师不能一味的将知识传授给学生，应该重视学生综合素养的提升，让学生掌握运用知识的技能。根据教学的相关要求，和学生具有的注意力无法集中、思维方式直观以及对数学理论不感兴趣等相关特点，通过对学生较为熟悉的相关事物予以利用，来构建出生活情境，能够有效提升学生对于数学的学习兴趣。

例如在教学和“统计”相关的知识过程中，以学生在体育活动中跳绳为例子，对全班所有同学跳绳的个数予以统计，然后再让学生对这一数据进行分析，总结出谁跳绳小能手。在这样的生活情境当中，学生兴趣盎然，踊跃发言，并能够积极参与到课堂学习中。

（二）构建生活情境，巧妙设计问题

为了能够让学生更好的去理解数学当中较为抽象知识点，就需要教师在实际教学的过程中，通过日常用具或多媒体来对生活情境予以构建，并将数学知识巧妙的应用到构建的生活情境中，再设置相关的数学问题引导学生在情境中观察和思考，从而通过学习解决问题。同时，通过让学生带着疑问去对生活情境进行分析，能够让学生获得最为直观的体验，进而在教师正确的引导下将这种体验转换成抽象的数学概念，实现对数学概念更深层次的理解，提升教学质量。

例如，在教学“加减法运算”的相关知识时，笔者将小学生都较为喜欢的游乐场作为基础模型，通过利用视频与图片等相关方式来构建游乐园游玩的场景，进而充分调动学生的积极与主动性。同时，教师还应重视数学概念的融入和数学问题的设计。比如，教师可以让学生对各个游乐设施上的人进行计算，进而达到加减法的教学的目的。

（三）运用情境教学，培养学生交流合作能力

小学阶段的学生由于受到年龄和智力等相关因素的约束，在课堂上集中注意力的时间有限，对于一些较为枯燥的知识点就更加难以集中注意力[2]。大部分学生在教学进行到一半时就会产生注意力不集中的情况。对于这一问题教师要尽量避免使用强制制止的方式，而是根据数学知识，设置相应的情境，让学生能够产生疑问，再让他们以小组的形式对疑问进行讨论，各自发表各自的看法，进而有效激发学生对于问题的探究欲望。同时在进行讨论的过程中，学生的交际与合作能力还能够得到进一步增强。