关于纠正农村幼儿教育小学化倾向探讨

2017-03-28冯志琼

成功 2017年6期

关键词：幼儿教师幼儿园培训

冯志琼

佛山市南海区九江烟南村幼儿园广东佛山 528203

关于纠正农村幼儿教育小学化倾向探讨

冯志琼

佛山市南海区九江烟南村幼儿园广东佛山 528203

幼儿教育对幼儿的成长有决定性影响，只有把幼儿教育工作做好，才能保证幼儿后期发展，但农村幼儿教育小学化倾向严重，对开发幼儿智力、培养幼儿习惯、促进幼儿全面发展等均有消极影响。接下来就立足农村幼儿教育小学化的危害，探讨纠正小学化倾向的建议，助力农村幼儿教育事业健康发展。

农村幼儿教育；小学化；纠正倾向

幼儿教育小学化指的是教育者无视小学教育与幼儿教育的阶段性差异，违背幼儿身心发展规律，用办小学的理念办幼儿园，增加幼儿生理负担、心理负担，制约幼儿健康成长。实际上小学化倾向在实践中表现出显著的地域性，农村和贫困地区是幼儿教育小学化倾向的重灾区，纠正该不良倾向势在必行。

一、农村幼儿教育小学化的危害

在农村幼儿教育中，经常听到小班家长埋怨孩子在幼儿园学习这么长时间却还不认识一个汉字，中班家长则埋怨幼儿园为何一直不教孩子写字，大班家长埋怨的是为什么幼儿园没有多给孩子布置作业，孩子除了玩什么都不懂。殊不知幼儿教育着重强调开发幼儿潜能、发展幼儿个性，不顾幼儿特征揠苗助长是绝对不可行的。加上农村幼儿园缺乏师资力量，教师教育教学观念滞后，导致农村幼儿教育小学化倾向严重。但过早给幼儿超负荷灌输知识会使幼儿形成精神压力，增加心理负担，时间一长，幼儿的个性被压制，学习兴趣越来越弱，甚至产生厌倦、恐惧等不良心理，智力发展与个性发展都被扭曲。这样的小学化倾向致使幼儿单纯依赖教师传授知识，失去观察与学习的自觉性，失去探索兴趣，思维惰性慢慢滋长，降低求知欲望，必须及时有效地纠正。

二、纠正农村幼儿教育小学化倾向的建议

（一）加强教师培训，提高农村师资水平

提高农村幼儿师资水平，更新幼儿教师教育理念，这是提高农村幼儿教育质量、纠正小学化倾向的基础性保障。幼儿园可结合农村实际情况与幼儿教育理论、短期培训与长期培训、职前培训与在职培训，依托多种渠道促进农村幼儿教师专业化发展。农村幼儿教师大多都是包班工作模式，个别幼儿园还处于一园一师的现状，要集中所有教师外出培训是十分困难的，需要改进教师培训方式[1]。例如：要充分发挥出市区幼儿园、乡镇中心幼儿园等的示范与辐射带动作用，通过骨干一对一挂钩、结对帮扶等方式实行送教下乡，按照农村幼儿教师需求给予技能培训、教育教学指导等，通过走出去、请进来的培训方式强化农村幼儿教师投身教育教学事业的自觉性，提高教师专业业务水平，基于先进的幼儿教育理念开展农村幼儿教育工作，纠正小学化倾向。

（二）强化家长指导，转变家长教育观念

绝大多数农村家长都有望子成龙、望女成凤的固有观念，认为孩子上学就要学习知识，如果只在幼儿园玩，那何必上幼儿园，在家里玩就好了。其实如果孩子已经在幼儿园学习小学一二年级的知识，那么他们升入小学之后就很难接触新知识，教师重复讲解旧知识极易让他们产生学习乏味之感，难以维持学习兴趣；而幼儿教育通常以夹生饭的形式向幼儿传授小学知识，教师难以把夹生饭加工成熟，对孩子的学习不利，教师必须让家长认识到这一点，及时转变家长的教育观念。例如：农村的大多数家长都外出务工，幼儿留守在家被祖辈照顾，他们年龄大，外出比较困难，教育理念落后，幼儿园及教师可尝试分散组织幼儿家长学习幼儿教育理论，指导家长们掌握素质教育要求，帮助他们树立科学的幼儿教养方法，让家长真正理解培养幼儿的良好行为习惯与生活自理能力才是幼儿教育的重点，单纯开发幼儿智力、提前灌输学科知识的做法不可取，从而引导家长自觉遵守幼儿教育规律。

（三）挖掘农村资源，使幼儿教育游戏化

挖掘农村优秀资源并大胆创新，这对实现游戏化的幼儿教育、纠正农村幼儿教育小学化倾向有重要意义[2]。农村自然资源丰富，人文伦理已延续多年，教育价值丰富，教师及家长都可将这些资源应用于幼儿教育，用幼儿熟悉的物品、人事教育他们，而不是把他们关在教室里、关在幼儿园里，更不是用小学化教育方式强行灌输静态知识。例如：农村幼儿教师可实施游戏化教学，带领孩子们定期走进农田观察农作物发芽、开花以及结果等过程，了解植物生长规律，掌握大自然的知识；观看农民播种、施肥、除草、收割等劳作过程，感受到粮食来得多么不容易，养成节约粮食、珍惜他人劳动成果等良好道德品质。在农闲时节，幼儿园还可组织开展亲子类游戏活动，邀请家长教孩子编织简单的草编、藤编、竹编等手工艺品，锻炼幼儿动手操作能力；或带幼儿到树林里摘野果、爬树，到小溪边玩沙、玩水、抓鱼等，让幼儿们在游戏中增进亲子感情，潜移默化开发幼儿智力，培养幼儿口语表达能力等，提升农村幼儿教育水平。