对学习化社会及其创建的思考与探索

2017-03-28李妍

成功 2017年6期

关键词：终身教育教育资源成员

李妍

山东省教育招生考试院山东济南 250002

对学习化社会及其创建的思考与探索

李妍

山东省教育招生考试院山东济南 250002

学习化社会是人人都能终身学习的一个理想社会，具备平等性学习机会、终身性学习进程、全面性学习内容、开放性学习空间等特征，创建学习化社会是新世纪的重要课题。

学习化社会；终身学习；创建

为应对新世纪的巨大挑战，建设学习化社会势在必行。在新世纪之初，部分发达国家及地区正迈向学习化社会，理解学习化社会的含义，推进学习化社会的创建，这对迎接新世纪的挑战有重大意义，急需深入思考、加强探索。

一、何为学习化社会

学习化社会实际上就是指不断满足全体社会成员的学习需求、不断实现学习目标，以促进自身发展，在社会和谐发展中贡献力量。所以学习化社会是社会全体成员基于理性分析自身发展、充分认识社会发展趋势，自觉主动参与学习活动，持续探寻自身与社会和谐发展的社会理想模式。学习化社会并非简单的认识问题，也不是单纯的学术问题，它涉及教育制度的全面改革、社会成员的全员实践，学习化社会的创建是科教兴国战略得以实现的需要，是迎接知识经济挑战的需要，是改革教育、提高民族素质的需要。这就要求人们站在战略高度，有机结合社会实际创建学习化社会。

二、创建学习化社会的路径

（一）推动教育变革

学习化社会的创建不再局限于提高教育的量，包括延长义务教育年限、增加教育设施等，还要求提高教育的质。一方面，改革学校教育，重视培养个人养成终身学习的态度、习惯，并掌握终身学习的方法与技巧，奠定个人终身学习基础；每一个社会成员都是教育的对象，教育机会要分布在每一个人的整个人生；改革课程结构，重视学科统整性，强化学习与生活的联系；重视向学习者传授学习方法，避免单纯灌输知识，有效培养学生自学能力；弹性安排课程，为学生学习提供便利，把学校变成终身学习场所。另一方面，整合校内外教育体制，强调正规教育、非正规教育、非正式教育的结合，衔接各级教育渠道，实现不同教育类型的转换，把不同教育类型结合成有机体系，尤其是学校内外教育机关务必要承认彼此的学习成就，全力推动教育变革。

（二）优化学习氛围

学习化社会的创建需要在全社会范围内营造对人们学习有利的、良好的学习氛围，掀起学习热潮，形成人人都热爱学习、人人都终身学习、人人都以学习为荣不学为耻的优良社会风气；促使更多的人认识到持续学习是当代人必然的生存方式，要把生活学习化、工作学习化，在一切活动中贯穿学习。这就需要新闻媒体充分发挥舆论引导作用，大力宣传终身学习，广泛而深入地宣传学习的重要性即内容、方式、工具、途径等，加深社会成员对学习的认识，激发全社会的学习欲望；改革对学习不利的规章制度、管理机制，消除学习、继续教育、进修等对人们的过多阻碍、限制，确保开放学习渠道，惩罚不学无术者、奖励积极学习者。

（三）强化终身教育

学习化社会的创建不仅要丰富教育资源，还要对已有资源进行整合，提高利用资源的效率。而终身教育就是加强各种教育之间的沟通，有利于整合教育资源。所以终身教育体系的构建是学习化社会的创建基石，具体做法包括：一方面，打破各种教育互不联系、各自为政的局面，形成相互协调、融会贯通的大教育体系，同时开放学校，做到学校教育资源的共享。现阶段，国家学校资源被严重浪费，教室、实验室、仪器设备以及图书室、图书馆等利用率低，要求学校在周末、节假日、寒暑假等期间免费开放教室、实验室、仪器设备、图书馆等，或面向全社会提供有偿服务，真正实现学校教育资源的社会化。另一方面，大力挖掘并充分利用社会教育资源，包括科技馆、纪念馆、博物馆、实验基地等，都应变成终身教育的组成部分，通过报刊、广播、电视、网络等媒介共享教育资源，为全体社会成员提供学习交流机会。

（四）共享知识资源

共享学习化社会知识指的是社会内的各个组织、单位、个人以不损害专有知识秘密、确保安全经营的前提下尽量公开自身知识与信息，供他人学习、使用，促使知识得到全面利用，从而提高知识生产率，形成学习化社会创建新途径。对此，要重视改善学习策略，由学习者密切观察被学习者的行为方式，从他人的观点看待事物，注意他人做事的方法，通过反思观察获取无形知识，同时改变心智模式，形成共享知识的激励机制。在组织内部共享知识的主观障碍可依托制度化激励加以解决，而成功的知识型组织往往都建立对主动参与知识链成员给予奖励的机制，学习化社会的创建也应借用该方式，承认知识来源，完善建立知识产权保护制度，并适当修改考核指标，对社会成员的考核不仅要看其自身拥有多少知识，还要看他传播多少有用的、最新的知识，共建所有成员相互学习的社会。