新课程改革下，农村中学音乐教学浅谈

仇雪杰

（青海省湟中县李家山中学）

摘 要：音乐教育是整个素质教育的重要组成部分，新课程下诞生了新的教学理念。但在实际教学中，农村中学音乐教学不容乐观。现针对存在的问题、采取的对策及课堂教学方面进行探讨。

关键词：农村中学；现状；困惑；对策；教学分析

学校音乐教育以它的艺术魅力发挥着独特的育人功能。尤其在当今课改工作的不断推进和教学模式不断深入的背景下，音乐教学不但享有同语、数、外等文化课同等的地位而且它扮演的角色愈来愈明显。但是，农村音乐教学仍然十分薄弱，音乐教育的发展不容乐观。

农村中学音乐教育发展中存在的问题：

一、客观因素

1.所处的环境不好

当地人们的认知水平和文化素养及其对艺术的追求不高，对艺术教育的认识也不高。大部分家长的心愿基本都是让学生上高中、考大学，他们关心的是学生统考的分数。这给音乐课堂教学带来了负面影响。

2.学生的音乐基础差

在农村学校音乐师资缺乏，很多学生并没有接触过系统的教育，尤其在乐理知识和识谱方面一片空白，导致中学音乐教学活动开展困难。

3.音乐教学设施和配备落后，条件简陋

在实际的课堂教学中，能够使用的教具、器材只有录音机和电子琴，缺乏丰富的教学资源，阻碍了教学的正常进行。

4.课时少，学生课业负担重

音乐课时每周一个班只有一节课，再加上学生学习任务繁重，文化学科占用了课外活动时间，使学生的音乐素质无法得到充分的发展和提高。教材的不足影响了学生的积极性。

二、主观因素

1.教师的认识

由于音乐课程不是升学考试科目，有些音乐教师存在侥幸心理，不够重视，抱有应付心态；另外，文化课教师挤占音乐课的教学时间，在学生中造成了音乐课可上可不上的不良影响。

2.学生的态度

学生对音乐课重视程度不够。有些学生利用音乐课发泄情绪，有的趁机“捣乱”，有的又羞于言表，有的不参与不配合等直接影响着音乐教学。

三、在实际教学中存在的一些困惑

音乐课上学生即兴表演是否等同于“注重个性发展”？如何使学科综合性与音乐性的完美统一？对课堂上让学生动起来的“度”该如何把握？等等。弱化了音乐载体，这还是音乐课吗？研究自己的课堂教学，发现了许多值得我们深思的问题。

四、采取的措施

针对上述存在的实际问题和教学困惑，以培养学生审美为目标，在有限的时间和空间内以激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习的过程，充分培养和锻炼学生的音乐基础知识和对音乐的“敏感度”，形成良好的情感、正确的态度和价值观为目的，在实际教学中采取如下一些措施：

1.提高学生识谱能力

在歌唱教學中，教唱乐谱的同时让学生熟悉旋律后再熟练背唱乐谱，课下的练习巩固中以乐谱背唱为主，日久天长，乐高的概念就会在大脑中留下影像。

2.贯穿知识于欣赏中

这对学生音乐能力的提高是至关重要的。充分调动学生在欣赏活动中的注意力、想象力和兴趣，同时还要引导学生对各地域、民族、文化等特点做详细分析且将相应的民歌知识贯穿其中。

在实际教学中采用专题的形式授课，一段时间内专门进行民歌欣赏。这样学生既欣赏了不同风格的民歌，同时也学习了相关的音乐知识，加深对音乐的感受和理解，从而提高了自己的音乐素养。

3.开展丰富多彩的第二课堂

（1）组建兴趣小组

自学校成立了“星海艺术团”以来，学生们具有强烈的学习兴趣，成立了“星悦”合唱团，在活动中学生通过学习、交流，个人的爱好、特长得到培养和发挥。

（2）开展丰富多彩的艺术活动

每年秋季的“校园艺术周”活动、“红歌演唱会”、“舞蹈大赛”等艺术活动，让学生策划、排练、导演、主持……把活动大胆放手给学生，在这些活动中，学生所学得到了充分展示，激发了他们对学习音乐的积极性、主动性。

4.创造和谐环境

在教学中，营造师生平等和谐的民主氛围，针对学生的年龄特点、性别差异等及时、恰当地采取激励的语言，使学生的心情愉悦，对学习充满热情，放松地融入课堂的活动中。

五、最大的收获与思考的问题

教学几年来，我最大的收获是教育理念的变化和更新，最深的感受是学生学习音乐的积极性比以前更高、兴趣更浓。通过自己在实际教学中的深刻反思，发现了许多值得我们深思的问题：

1.忽视了“音乐的实践性”，只“注重个性发展”

在平时复习歌曲时经常会碰到“歌表演”的环节，为了给学生发展个性的空间，教师往往鼓励学生随意表演。但是学生不知所措，不知如何表演；有的学生却竭力表现自己，置音乐于不顾。

2.忽视了“突出音乐特点”，只“注重学科综合”

新的教学改革中，在实际操作中我的度把握不住，偏离了音乐这一教学主线。

在新课程教学的探索中，我不断从组建小组、合作内容、形式、教师的作用诸方面具体阐述实现音乐有效合作学习的教学

策略。

编辑 曾彦慧