讲策略，激活力，构建写作高效课堂

朱龙军

（陕西省商洛市商州区板桥镇龙王庙初级中学）

摘 要：写作是初中语文教学的有机组成部分，提升写作教学质量，对初中语文整体教学质量的提高具有重要意义。下面针对如何提高初中语文写作教学质量这一问题，尝试提出几点意见，供诸位教师指正。

关键词：初中语文；写作教学；高效课堂；走进生活

初中生面临巨大的中考压力，作文几乎占据中考语文试卷的半壁江山，正所谓“得作文者得天下”，作文质量的高低直接关系考试成绩的高低。语文教师在初中作文教学方面也面临着很大的压力，究竟如何构建写作高效课堂，是诸位教学工作者普遍关注的话题。

一、转变教学观念

教学观念是指导课堂教学活动开展的理论依据，纵观现今初中语文课堂写作教学现状，笔者发现，落后的教学观念阻碍了写作教学质量的进一步提高，对学生写作素养的培养造成了消极影响。虽然作文在中考当中占据如此重要的地位，但是作文教学却并没有受到相应的重视。受各类考试压力的影响，大部分学校都没有开设专门的作文课，教师只强调基础知识和阅读理解的重要性，忽视了对学生写作能力的培养。

学校同教师应当认识到这一问题，转变作文教学的落后观念，在今后的教学实践当中对写作教学引起重视，巩固写作教学地位。作文课程的开展要做到严谨有序，不随意挤占作文课教学时间，并且要同其他课程一样，随时进行听课，组织教师之间相互学习。

只有从思想认识角度将写作教学放到重要地位，教学质量的提高才能成为可能。教师作为写作教学的主导，应当努力开展写作教学，及时更新教学观念，确保学生的写作训练时间，促使学生作文水平在有效的锻炼当中得到提高。

二、创新教学模式

细看当前初中语文写作课堂教学模式，教师往往用两课时的时间匆匆完成教学任务：第一课时布置作文题目，简单进行分析；第二课时学生当堂写作，课堂写作完成不了的，课后接着写。这种教学模式单一死板，缺乏新意，导致学生很难对写作产生兴趣与激情。

初中新课程教学改革正在如火如荼推进之中，每一门学科都讲究教学模式的变革与创新，语文写作课堂也不能落于人后。教师应当对写作教学的组织形式进行变革，创新教学模式，激发学生的写作兴趣。小组合作教学模式是当前初中教学改革领域的热门话题，初中语文写作课堂也可以尝试应用这一教学模式，重新焕发生机与活力。

以2016年的一篇中考作文为例。一株三叶草正奋力生长，它的旁边是一棵大树，三叶草仰望着它心生羡慕：“啊，我真希望长得与你一样高大。”大树俯视着它：“伟岸本就是我的名字。”它的另一邊，一株狗尾草也在奋力生长，并慢慢地超过了它，它对狗尾草很是鄙夷：“你凭什么比我长得更高呀？”狗尾草沉默不语，仍奋力生长。秋天到了，三叶草和狗尾草日渐枯萎，大树依然伟岸。这时，三叶草对狗尾草说道：“你虽然比我长得高，但我们的命运却一样。”狗尾草说：“不，我明年依然会比你长得更高！”请阅读上述材料，自选角度，写一篇文章。

在这篇作文写作教学过程当中，教师可以让小组针对作文题目进行讨论：阅读材料当中出现了哪些人物，写作可供选择的角度有哪些？三叶草和狗尾草在材料中各是怎样一种形象，我们如何对三叶草、狗尾草两个形象进行辩证分析？小组讨论完毕之后，要派代表发言，分享小组讨论成果。这种组织形式既给了学生写作的动力和欲望，又使学生在交流与讨论中进行了一次头脑风暴，对写作灵感的激发大有裨益。

三、积累生活素材

写作是对学生生活感悟的考察，要求学生调动生活体验，用文字反映社会现实，传达真情实感。但很多时候，学生被束缚于应试教育樊笼之中，深陷考场作文泥沼，很难对生活现象发表自己的见解。这也就导致作文下笔千言、离题万里，生搬硬套，质量

堪忧。

何其芳在《生活是多么广阔》一诗中说：“生活是多么广阔，生活是海洋，凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。”教师应当将作文教学与学生的生活结合在一起，组织各式各样有意义的作文活动，鼓励学生走进生活收集写作素材，抒发自己的真情实感。

例如，在八一建军节，可以组织学生参观革命基地，带学生走近先烈，在真实情境之中接受爱国主义教育。参观结束之后，教师要求学生以革命基地中触动自己的某一物、某一事、某一人为写作对象，创作一篇文章。学生已经有了参观体验，此时再下笔就不会无话可说、无话可写了。为鼓励学生积极参与写作，教师应当适时将学生的作文在班级里面进行展览、点评，比一比，面对同样一件事物，哪位同学描写得最生动，哪位同学的刻画更形象。学生相互进行交流，互相学习写作经验，讨论写作心得。

加强对初中语文作文教学的研究，是推行语文教学改革的必然之举。作为一名语文教师，必须要以学生发展为本，挖掘学生潜能，通过有效的写作训练提高学生的写作水平，促使语文教学质量的全面提升。

参考文献：

[1]胡家曙.走出作文越教越笨的迷局[J].中学语文教学，2011（8）.

[2]顾雪龙.“读写结合”教学模式，构建高效初中语文课堂[J].语文学刊，2014（1）.

编辑 白小琴