初中数学课堂如何“减负增效”

林康宁

（福建省永春县延清中学）

摘 要：课堂教学是教师指导教学方法，学生获取知识和能力、培养学习习惯、形成一定思想观念的主要场所。在新课改背景下，减负增效成为广大教师研究的重要课题。下面对初中数学如何实现减负增效进行探讨。

关键词：初中数学；减负增效；听课效率；作业设计；教学评价

初中阶段学习任务逐渐繁重，很多学生由于小学基础没有打好，开始产生厌烦心理。教师要充分了解学生的心理特点，找到他们不爱学习的原因，然后循循善诱，加强指导，帮助学生转变学习态度，找到自身不足之处。只有这样才能对症下药，进而实现减负增效的目的。

一、创新备课

在课堂教学过程中，教师要突破教材的束缚，树立教材为教学服务的理念。以学生为本设计教学方案，重新定位自身角色，充当参与者和指导者的角色。在研究教学方法的时候，要考虑多方互动交流，从教学的独白转向对话，让师生形成一个真正的学习共同体。要灵活运用多种教学手段，同时考虑学科特点，引导学生进行自主、合作、探究的学习策略。教师要与时俱进，创新教学模式，探索和采用有利于学生个性发展的教学方式。

二、优化课堂教学结构

要实现减负增效，关键在于教师改革课堂教学，把课堂作为实现减负增效的主要场所。课前教师要认真研究教材，根据本班学情设计教学过程，设计丰富多彩的教学活动，教学中做到精讲精练，达到高效的数学课堂。另外，创设恰当的教学情境，吸引学生的注意力，让师生的情绪处于兴奋状态。学生的积极性一旦被调动起来，必能提高学习效率。因此，要增强教学活动和教学情境的趣味性、有效性、启发性，使学生在注意力最集中、兴趣最浓厚的状态下进行知识探究。同时，教师要善于调节学生的心理，使他们的这种状态能维持持久。

三、提高听课效率

课堂是学生获取知识的主阵地，要取得较好的成绩，必须要在有限的时间内提高听课效率。

首先，让学生做好课前准备工作。其中包括学习用具的准备、知识上的准备等。其次，要认真听讲，以最快的速度进入学习状态，聚精会神，积极参与学习活动。要怀着强烈的求知欲去听课，把学习当作知识宝库去积极探索，相信每节课都会有很大的收益。学生在浓厚兴趣的驱使下，课堂上情绪稳定，思维活跃。再次，教师要加强学习方法的指导，让学生科学地思考问题，重视学习的过程，不要只背结论，要明白教师讲课的思路，勇于发表自己的见解，能通过不同的方法去验证结论。听课要专心致志，做到目不斜视，排除一切私心杂念。只有这样，才能听得准确，记得牢固，学得有效。

指导学生一边听讲，还要一边思考，与教师进行思想对话，紧跟教师的思路，弄清楚知识的来龙去脉，注意教师的解题方法和技巧。听课的时候不放过一个疑点，课后要虚心请教，一定要找到满意的答案，为以后的学习奠定基础。

四、精心设计作业

教師在设计作业的时候，要照顾到不同层次的学生，加强对典型题型的研究。注意作业的层次性和针对性，不搞题海战术，减少不必要的机械的重复劳动。除了布置书面作业，还要有实践性作业、互动性作业，实现作业形式的多样化，避免枯燥无味的劳动。另外，还要注意作业形式的趣味性，增强作业对学生的吸引力，培养学生良好的学习习惯，争取让每个学生都能高质量地完成作业，切实减轻学习负担，把学生带入一个系统的理论领域。虽然教师设计作业需要花费大量的精力和时间，但是学生因此跳出题海，真正体验到数学学习的乐趣也是值得的。

五、注重过程性的评价

虽说是初中生，他们也渴望得到他人的认可，让他们不断获得成功，从而撑开信心的风帆，教师要善于捕捉学生闪现智慧的火花，并对他们给予鼓励和赞赏，从而产生奋发学习的激情。在教学中，要注重对学生在学习过程中所表现的信心、态度、独立思考的习惯、思维水平等方面进行评价，尊重学生的个性特征，鼓励学生用自己独特的方式思考问题，表达观点，真正地关注每位学生。一个不经意的小动作足以传递一个信息，一个眼神能达到沟通的目的。让学生养成经常反思的习惯，要求学生在晚睡前回顾当天所学内容，对自己的学习习惯和行为进行反思，周末还要对自己一周的学习进行总结。把本周最满意的作业、最独特的解题方法、最具有挑战性的问题记录下来，每周利用一节课组织学生进行展示，在交流的过程中，学生全面了解自己的学习过程，同时也为教师掌握学生的学习状况以及因材施教提供重要依据。

总之，在初中数学教学中，真正实现减负增效需要一步一个脚印。着眼未来，更新教学观念，关注学生成长，让学生在学习的路上坚持不懈、勇往直前，从而使减负增效之路走向坦途。

参考文献：

[1]黄翠莹，黄景毅.对初中数学作业实效性的探究：“十二五”规划课题研究论文[J].青春岁月（学术版），2013（1）.

[2]王士祥.精彩细节造就高效课堂：关注初中数学课堂教学细节的实践与体会[J].新课程（中学），2011（12）.

[3]庄江辉.立足于课堂教学，提高课堂教学效率：中学数学课堂教学实现减负增效的策略之我见[J].课程教育研究，2014

（18）.

编辑 曾彦慧