在数学教学中彰显数学文化价值——株洲市九方小学数学组风采

株洲市九方小学由原株洲电力机车厂第一小学和原株洲电力机车厂第二小学合并而来。这两所学校历史悠久，有着深厚的文化底蕴。多年来，数学组老师配合学校文化建设，以渗透数学文化为主要思想，注重在教与学中彰显数学文化价值，为本以厚重的学校文化增添了新鲜血液。

学校经常开展“小学数学课堂教学彰显数学文化教育价值的途径与策略”研讨活动。这个活动以年级教研组为单位进行。每一次学习与交流都有明确的主题，内容丰富，形式多样。老师们积极参与，研究氛围非常浓厚，有效地提高了教研组的研课水平和团队合作精神。

充分利用多种平台交流展示研究成果。数学组申请了省级课题《在小学数学教学中彰显数学文化价值的研究》。课题组成员参加省、市、区级的课堂教学比赛及校际研讨活动，都会交流及展示我校的课题研究成果，取得了很好的社会反响。例如，彭小英老师参加省说课比赛，就以“着眼联系，构建网络，彰显数学文化价值”为主题，将蕴含于数学知识中的数学思想方法揭示出来，不仅帮助学生深化了对数学知识的理解，提高了分析问题、解决问题的能力，还充分展现了数学的文化特性和思维魅力。

2008年11月，由石峰区教研中心主办的计算教学专题研讨活动在我校举行。数学组教师邓鑫呈现了一节分数乘除混合运算的计算教学研讨课，文岚老师做了《计算教学，我们追寻什么》的发言，从数学文化传承的角度解读了计算教学的技巧与艺术。

2009年4月，我校与长沙麓山国际实验学校小学数学教研组举行了主题为“课堂观察，有效评课”的校际教学交流研讨活动。本次活动展示了两节研讨课。第一节由麓山国际实验学校小学部教师彭琦执教三年级的“重叠问题”。课堂上，彭老师通过多种形式的活动，使数学知识与生活实际紧密联系，让学生在具体情境中发现问题、解决问题，在操作中感受、体验，获得思维的提升。第二节由我校吴利军老师执教四年级的“积的变化规

彭小英

在数学教学中彰显数学文化价值
——株洲市九方小学数学组风采

株洲市九方小学由原株洲电力机车厂第一小学和原株洲电力机车厂第二小学合并而来。这两所学校历史悠久，有着深厚的文化底蕴。多年来，数学组老师配合学校文化建设，以渗透数学文化为主要思想，注重在教与学中彰显数学文化价值，为本以厚重的学校文化增添了新鲜血液。

一、开展了一系列教学案例研讨活动

学校经常开展“小学数学课堂教学彰显数学文化教育价值的途径与策略”研讨活动。这个活动以年级教研组为单位进行。每一次学习与交流都有明确的主题，内容丰富，形式多样。老师们积极参与，研究氛围非常浓厚，有效地提高了教研组的研课水平和团队合作精神。

充分利用多种平台交流展示研究成果。数学组申请了省级课题《在小学数学教学中彰显数学文化价值的研究》。课题组成员参加省、市、区级的课堂教学比赛及校际研讨活动，都会交流及展示我校的课题研究成果，取得了很好的社会反响。例如，彭小英老师参加省说课比赛，就以“着眼联系，构建网络，彰显数学文化价值”为主题，将蕴含于数学知识中的数学思想方法揭示出来，不仅帮助学生深化了对数学知识的理解，提高了分析问题、解决问题的能力，还充分展现了数学的文化特性和思维魅力。

2008年11月，由石峰区教研中心主办的计算教学专题研讨活动在我校举行。数学组教师邓鑫呈现了一节分数乘除混合运算的计算教学研讨课，文岚老师做了《计算教学，我们追寻什么》的发言，从数学文化传承的角度解读了计算教学的技巧与艺术。

2009年4月，我校与长沙麓山国际实验学校小学数学教研组举行了主题为“课堂观察，有效评课”的校际教学交流研讨活动。本次活动展示了两节研讨课。第一节由麓山国际实验学校小学部教师彭琦执教三年级的“重叠问题”。课堂上，彭老师通过多种形式的活动，使数学知识与生活实际紧密联系，让学生在具体情境中发现问题、解决问题，在操作中感受、体验，获得思维的提升。第二节由我校吴利军老师执教四年级的“积的变化规

律”。吴老师注重启发学生在猜想、验证中，用不完全归纳法探索规律，体现了我校“在小学数学教学中彰显数学文化价值”课题研究的核心思想。

成功举办了一年一度的“数学文化节”。“数学文化节”设计的活动既有学生层面的，也有教师层面的。如，学生层面的有“数学故事演讲比赛”“数学故事创编比赛”“数学趣题对抗赛”“数学趣味手抄报比赛及展评”等，教师层面的有“数学百家讲坛”以及“一个案例、一堂展示课、一篇论文”。在各项活动中，师生们的参与意识都非常强。通过“数学文化节”，师生们对数学的关注与喜爱达到了空前的高度。

二、探索了彰显数学文化价值的途径与策略

数学的文化价值如何彰显？传统教学对数学作为工具层面（知识与技能）的文化价值关注较多，学生除了学习应掌握的知识之外就是大量的练习，致使原本生动美丽的数学学习变得“冰冷而枯燥”。怎样通过合适的方式、方法让学生在掌握数学知识与技能的同时真正喜欢数学呢？我们主要探索了以下几种彰显数学的文化价值的途径与策略。

课堂教学——彰显数学文化价值的主阵地。课堂是学生学习数学知识的主要途径。对数学文化的彰显应更多地体现在课堂教学之中。数学组的老师们通过思考、实践、交流与反思，得出了彰显数学文化价值的措施与方法。一是显性资源的利用。教材里编有“你知道吗”等知识背景材料，为我们的研究提供了很好的素材。老师们在教学中根据教学内容有计划地补充与利用这些显性的资源。比如，学习年月日时，向学生分析历史演变；学习圆周率时，为学生提供背景素材，让他们了解数学史的发展历程，等等。这些无疑都可以使数学文化价值得到彰显。二是隐性资源的挖掘。数学教材中的数学思想方法隐含于数学知识中。老师们在研究中，适时揭示数学知识中蕴含的数学思想方法，帮助学生深化对数学知识的理解，提高分析问题、解决问题的能力，并且把体验、感悟到的数学思想方法进行迁移。比如，合理安排时间背后的最优化思想，学生科学态度的养成，等等。

趣味数学活动课——彰显数学文化价值的有效渠道。基于对数学文化的认识，自课题研究以来，我校在体现数学文化的形态方面作了积极的探索，数学趣味活动课成为我校的校本课程。它以学生的生活和现实问题为载体，着眼于促进学生个性自主和谐地发展，突出数学文化，让学生感受丰富多彩的数学。在教学实践中，数学组老师以思维训练为核心，带领学生们开展了“好玩的数学游戏”“数学实践活动”“有趣的数学故事”“生活中的数学”等活动。比如，《奇妙的一笔画》《数字与编码》《有趣的七巧板》《游戏中的数学策略》……把学生们带入一种充满合作与竞争的数学世界。学生在游戏与活动中体验数学的无穷魅力。值得一提的是，我们的数学趣味活动课在重视课程表层的趣味性的同时,更注重课程的深层内涵，努力挖掘数学文化的底蕴，展现数学的文化魅力，发挥数学文化在培养人的精神方面的作用。通过实践，我们发现，数学趣味活动课不失为彰显数学文化价值的有效途径。

丰富多彩的课外活动——彰显数学文化价值的有效途径。在课堂教学之余，数学组老师指导学生开展了丰富多彩的数学课外活动。在课外活动中，学生及时从多种渠道接受各种信息，拓宽了数学知识面，培养了学习数学的兴趣，发展了数学能力。比如，为了帮助学生突破四年二期教学内容中概念特别多且又容易混淆的难点，四年级的数学老师组织学生进行了数学童话故事创编活动。同学们大胆想象，结合所学内容创编了许多生动有趣且极具知识性的数学故事，在班上进行了交流。在这样的教学中，枯燥的概念也变得鲜活了。此外，数学组的老师们还指导学生制作数学手抄报，在班级开设“数学银行”等，为学生展示数学学习成果、交流学习经验提供了广阔的平台。

（执笔：杨灵）

校长寄语

为每一个人的成长而设计

彭小英

“为每一个人的成长而设计”，是全体九方小学教师的共同愿景和努力方向。这设计，是崇尚自然的，是以儿童的发展为立场的，是指向真善美的；这设计，也是适应于全体专业教师的。因为我们相信爱满则溢；我们坚信，要给学生一杯水，尽可能要让自己有一眼泉。于是，在专业化的道路上，我们通过校本研修的方式抱团取暖。团队的力量给九方小学带来了无限的生机与活力。

集体备课，让老师们在交流与碰撞中产生智慧的火花，设计出更成熟的课堂，同时也让自己在不断的展示与反思中获得自信与成长；阅读分享，让老师们眼界开阔，思想更为深邃；课题研究，则让老师们带着问题寻找答案，追寻教育的真谛……凡此种种，都汇聚了团队的力量。

在这片沃土上，九方小学为每一个人的成长而设计，师生与学校共成长。九方小学数学组的老师们依靠团队的力量，创造了无限的辉煌。他们正在用自己的力量助推团队向更高更远的目标飞翔。

相信未来，我们的“九小”数学团队将不断创新与发展，每一个人都获得最好的成长！