德育的主体性与小学思想品德课教学

纪凤华

摘 要：随着时代的发展，教育事业也取得了不小的发展。以主体教育观代替传统的德育观，逐渐成为小学思想品德教学的主流，这种教育观也是提高德育实效性的必然选择。

关键词：主体德育观；思想品德课；德育实效性

德育伴随着人一生的发展，在教学过程中，它对于学生的发展也具有极为重要的作用。然而，在小学思想品德教学中，德育还存在着较多的问题，如德育目标抽象化、空洞化、教学模式传统等。这些问题给德育带来了较大的挑战。在教学过程中，笔者发现，德育的主体性对小学思想品德教学影响重大。下面，笔者将针对这一问题进行阐述。

一、德育主体性的特征

1.科学性

传统的德育并不太注重学生的需求，只是将德育过程看成是教师单向地给学生传递知识的过程，学生的主体性没有得到有效发挥。德育只是纸上谈兵，学生很少有机会接触到真实的社会现象，使得德育脱离生活实际，空洞化。而德育的主体性与传统的德育相比，則更加科学，它关注到了学生与社会的内在联系，注重引导学生在学习了教师讲解的知识后，通过独立思考将教师讲解的知识，逐步转化为自己的思想认识。

2.民主性

民主性与主体性往往是并存的。传统的德育，多是由教师主导，在课堂上学生的学习极为被动，而教学的民主性无从体现。德育的主体性原则，倡导建立民主平等的人际关系，尊重学生的主体地位。这种教学方式，给学生创设了积极主动参与的时间与空间，为德育创设了更好的条件。

3.开放性

德育与其他学科的学习大不相同，它与生活实际的联系最为紧密。对于小学生来说，他们的活动范围比较小，除了校园生活就是家庭生活，与外界的联系不多。如果德育呈现出较为封闭的状态，德育不与生活接触，那么教学效果必然也不是很好。因此，德育必须要坚持开放性的原则，从小学阶段就开始培养学生用开放的视野思考一些思想道德问题，增长学生的见识，丰富他们的认知。

二、在德育主体性原则指导下的品德课课堂教学模式

1.联系生活实际，体现德育主体性

德育知识来自生活，没有生活的土壤做养分，德育难以发展壮大。教师在开展德育时，必须要认识到生活对德育教学的重要性。在教学时，教师要注重联系生活实际，向学生传递德育知识。

例如，在思想品德课上，学生学到了关于“平等对待，团结互动”的重要性时，教师可以从生活入手，引导学生思考在实际生活中自己该怎么做才算是拥有正确的德育观。同时，教师还可以适当地开展一些与实际生活相关的德育活动，让小学生参与到这些活动中，体现德育的主体性，如去敬老院探望老人，帮助他们做一些力所能及的事情。这些活动的开展都是其他人无法代替小学生完成的，也是德育主体性的体现。

2.教学反差，体现德育主体性

在教学中，课本上讲解的一些知识，往往与实际生活中存在有一定的反差，这些反差很容易将学生带入课堂教学中，引发学生的思考，让学生自主地参与到课堂教学中，体现德育的主体性。因此，教师在进行思想品德教学时，要学会利用这种教学反差，引导学生思考，体现德育教育的主体性。

例如，在思想品德课堂上，学生学到的是在公交车上，要给有需要的人让座，在与他人相处的时候，要文明礼貌，不乱扔果皮纸屑等杂物，这些都是思想品德教材上传递给学生的知识。然而，在实际生活中学生看到的一些情况可能并非如此，公交车上的抢座，生活中的乱扔杂物等现象比比皆是，这些现象使得不少小学生感到困惑，不知道自己在生活中，该坚持怎样的德育观才是正确的。教师在教学时，针对这些现象，就要学会引导学生进行思考，让他们坚持本心，体现德育的主体性。

3.教师转变教学观，体现德育主体性

教师是学生学习知识的引导者，他们对课堂教学具有至关重要的作用。在传统的课堂上，教师可能会习惯性地将自己当成课堂的主体，他们认为学生只要配合自己的教学，学到应有的知识就足够了。这种传统的教学观念压抑了学生的思想，使得德育教学主体性无法体现。

基于这样的原因，教师在教学时，必须要学会与时俱进，积极转变自己的教学思想，平等对待班级里的每一个学生，在课堂上注重调动学生的主体性。例如，在平时的学习过程中，多与学生进行沟通，了解他们所需要的德育模式是什么样的，尝试根据小学生的发展需要，构建适合他们学习的教学模式，引导学生正视德育教学，提高自身道德修养。

总之，小学思想品德教学与德育是并驾齐驱的。教师在教学时要注重德育的主体性，调动学生的积极性，让学生认识到德育对自身发展的重要性，积极配合教师的教学，提升自己的思想道德修养，不断丰富自己的认知，做一个对社会有用的人。

参考文献：

[1]吴招英.浅谈小学品德与社会教学[J].中华少年，2016（32）.

[2]周健.小学思想品德课教学的生活化路径[J].小学生（教学实践），2013（11）.