浅谈学生倾听能力的培养

徐洪凤

摘 要：你是学生，就要清楚老师上课所讲的内容；你是工人，就要知道厂长要你干什么；你是军人，就得明白上级的命令；你是老师，就要倾听学生的心声……总之，不论你从事什么职业，也不论在何时何地，都必须学会倾听。

关键词：学生；倾听；创设情景

很多人都认为学语文是为了考试，其语文水平可想而知。认为语文不过是由发音、语、法、句子、词汇、作文、阅读组成的，认为只要学好发音、语法、句子、词汇、阅读、作文，就能学好语文，事实上，如果为达到有效的交流的目的，比语文的发音、语法、句子、阅读、作文更重要的是掌握语文学习的正确方式、方法和技巧，也就是说，学生听的能力的培养尤为重要。

学生听的能力的提升，不是一蹴而就的事情，但是，却是提高成绩最快的。所谓的“不是一蹴而就”是说不是听一天两天课就能提高成绩的，更不是听一篇两篇文章，就能提升能力的，而是要经过反复长期的练习，才能出现明显的进步。所以听的训练就尤为重要，反复地听、反复地学，有助于提升学生的成绩，一般说来，要提高语文成绩，就应该经常听，特别是小学低年级的学生，更应该学会听，只有学会倾听，才能够明白语言表达的意思，才能够知道别人要表达的中心，才会把握作文和阅读的中心，低年级的学生，要经常听故事、听美文，不要求听懂，听到就可以。在选材上，可以选生词多的文章，也可以在路上听，在睡觉时听，天天倾听，就能找到别人表达的中心，就是能够听出词语的结构和感觉，甚至可以感受到他的重读表达。词、句用心去听，用心去体会，这种方式不要求对细节的理解，而是求对文章内容理解。听前需要认真阅读给出的提示，找出规律性的词语，在听的过程中感受词汇的阅读情感、文章的阅读重点，在听完后，针对所听的内容，可以回答文段的有关问题，及时反馈文章中的信息。所以，听的训练，对阅读作文等方面的提高尤为重要。

随着语文教学的改革，教学的时候，教师要更加重视学生听的能力，读的能力已经文化知识方面有所培养，在语文教学中，怎样使学生学会倾听？要设计好的教学情境，增加教学的趣味性，只有很好地设计情境，把学生的学习兴趣和积极性调动起来，才能使学生更加认真地去倾听，更好地进行课堂学习，不断地提升小学语文教学的课程效率。为了更好地使学生倾听，就要更好地设计情境教学。今天的教育，非常重视学生兴趣的启发，把学生的思维调动起来，从而引导学生更好地思维，能够让学生更好地深入情境设计的环境中去，对课堂的理解会更加深刻，简单地说，调动学生的倾听能力，就应加强情境教学，这样才能使课堂教学和生活结合在一起，本身也比较生动，能够将学生的学习主动性激发出来。在情境教学中，要想调动学生的倾听能力，就要讲得生动一些，这是小学语文课堂教学中一个重要的目标，若是仅进行文字的学习，便会比较枯燥，学生的学习积极性和热情也很难调动起来，学生就会厌倦，所以，他们就不再细致地去听。而通过进行情境教学，能够更好地进行情感氛围的营造，能够让语文课堂更加地生动，教学如果比较生动，学生的兴趣和学习效率也会有明显的提高，对文章的理解也会更加深刻。通过情境教学能够拉近学生和生活以及生活与自然之间关系，更好地和作者产生共鸣。所以，倾听能力的培养是学习语文的重要工具，要在语文教学中注意情境教学。自主性也是非常重要的，通过这样方式进行语文教学，教师往往扮演了引导者的角色，不再是一味地填鸭式讲述，情境的设计，应让学生更好地去倾听，更好地去思考，这样学生的主动性才更加容易被激发出来，学习效率也会有明顯提高。

小学生年龄比较小，注意力也比较分散，通过故事和扮演教学，设计情境，能够很好地将学生的特点利用起来，能够让学生的注意力更加集中，能够更细致地去倾听。此外，学生在扮演角色的时候，还能够更好地将自己的特长发挥出来，学生能够在小组合作中成长，学会去倾听别人的语言，倾听别人所表达的意思。学习的时候就会更加投入，在这样情景萦绕的时候，学生理解人物的能力、理解文章的方法、掌握写作的技巧就会全面而深刻地提高。

在平时的教学活动中，我们要创设情景，训练学生的倾听能力。比如，有一个游戏叫传话，就是由老师说给第一个同学一句话，依次往下传，看看传到最后是什么结果，这实际上就是训练学生的倾听能力，孩子都不希望笑话出在自己身上，他们就会认真去听，能力就会得到提高。

参考文献：

[1]纪俊英.让学生的耳朵竖起来：浅谈学生倾听能力的培养[J].新课程学习（上），2012（10）.

[2]侯月琴.浅谈学生倾听能力的培养[J].小学青年教师，2005（4）.