小学语文教学中阅读能力的培养

奚春美

摘 要：阅读能力在小学语文教学中扮演着十分重要的角色，只有不断提高学生的阅读水平，才能帮助小学生提高他们的语文综合素养，阅读能力是与学生的整体语文水平息息相关的，阅读能力是学习其他科目的基础。因此，应该重视小学语文教学中阅读能力的培养。

关键词：阅读能力；阅读教学；措施

一、阅读能力

小学生阅读能力主要体现在两方面，一是重点词语，二是对重点句子的理解，通过对这两方面的掌握学会提取文章有用的信息，并进行归纳总结，从中把握整篇文章的思想内容，了解作者的主要观点，深刻体会作者的思想感情，进而学习作者的写作手法。教师在阅读教学中要有意识地去引导学生培养阅读能力。在过去的阅读教学中，教师只注重把教学用书中的知识传递给学生，往往只局限于概括文章大意方面。这对于小学生来说，阅读能力是很难得到提高的，学生对阅读的兴趣也不大。这就对教师提出了更高的要求，要求教师自己去阅读，经常在课堂上分享自己的读书心得，来提高学生的阅读兴趣，让学生有想法去读。教师会去阅读了，阅读教学才能真正上得好，久而久之，学生会在阅读过程中提高自己的阅读能力。

二、阅读教学在语文教学中的重要性

阅读教学是语文教学中非常关键的一环节，在传统的语文教学中，教师唱“独角戏”的现象屡见不鲜，课堂上学生活动的时间少，有目的、有针对性地让学生去读就更少；课堂上都是老师一个人唾沫横飞，教师剥夺了学生课堂时间，将本属于学生读书的时间用于讲解分析课文。学生阅读不到位，就理解不到课文的精华，只是能把课文读通读顺。阅读重点就是“读”，一堂好的阅读课应该是充满琅琅的读书声，让学生在读中求知、读中求智、读中悟道。对于小学生来说，读准字音，读通句子是首要任务，不要求过多关注文章或诗词的含义。在多读几遍之后，学生会比较流畅地将整篇文章读下来，进而通过继续朗读了解文章内容。当学习能力得到提高后，学生自然对学习會更加有自信，就会越来越喜欢去阅读。

在人教版小学语文教材中，编排的每单元在单元前面都有单元简介和阅读要求，阅读要求就是阅读教学的方向。在中高年级，教材编排了八组课文，每组都安排了1～2篇略读课文，这样编排的目的就是为了加强学生自读训练，是为了把在精读课文中学到的方式方法，运用到略读课文中。通过学生的自读实践，提高学生的阅读能力。只有兴趣提高了，阅读目的明确了，学生才能以积极的热情投入阅读中，小学生的阅读能力才能得到提高。

三、培养阅读能力的主要措施

作为小学生应该如何提高阅读能力呢？个人认为主要通过以下几种方法：

1.培养学生的阅读兴趣

兴趣是学习最好的老师，只有学生真正感兴趣了，才能自觉阅读。一篇好的文章，能激起读者的阅读兴趣，就如饥饿的人看到了一桌美餐，垂涎三尺。教师在平时的阅读教学中，可以整合各种教学资源，如，图片、视频、师生共读等多种方式、手段，最大限度地激发学生阅读的兴趣，全方位地提高学生的积极性，变兴趣为阅读动力。在教学中，合理地提出阅读要求，引导学生阅读课文，遵循循序渐进的教育方针，一步一个台阶，慢慢地培养学生的阅读兴趣。

2.培养学生良好的阅读习惯

俗话说：“什么样的家长培养出什么样的孩子，这就是家教。”学生爱不爱阅读，跟家长和老师紧密相关，一个爱阅读的家长或老师必定会影响学生。家长和老师重视阅读，学生也会受影响去阅读、去体会“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”的美妙感受。然而达到这种境界并不是易如反掌，不仅要多读书，更要会读书，这就是要养成良好的阅读习惯。良好的阅读习惯是一个长期坚持的过程，不能一蹴而就，“三天打鱼，两天晒网”只是三分钟热度，将会得不到任何改变，只有坚持不懈，不断积累反复练习思考并改进自己的阅读方法，相信“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，那么良好的阅读习惯自然而然就形成了。

学生是阅读主体，要提高主要靠自己，但也不可忽略“航标灯”的作用，教师和家长要认真扮演好“传帮带”角色，和学生一起对他的阅读计划进行周密的考虑和科学的安排，让学生少走弯路，提高阅读效率。

3.在阅读教学中加强阅读指导

阅读课上得好不好，关键在于教师，任何一个能上好阅读课的教师无一不是具有以下两个特点：一是“两吃透”，吃透教材、吃透学生，认真分析教学的重点和难点，只有把重难点分析到位，教师才只知道要教什么、怎么教。二是主次分明，认识到学生是主体，教师的教只是辅助，对学生的阅读要进行适当的引导和点拨。教师可充分利用课堂时间开展活动，进行语言表达能力练习，调动学生学习的积极性和主动性，真的做到耳到、口到、眼到、心到，全面参与学习过程。

参考文献：

盛振学.提高农村小学生阅读能力的途径[J].中国教育技术装备，2014（23）.