聚焦译林英语综合板块教学，提升中高年级学生语用能力

孙薛晖

摘 要：语用能力从狭义上来说就是语言的综合运用能力。以译林英语教学中的内容为案例，初步探究如何充分利用译林英语综合板块教学来有效提高中、高年级学生的英语语用能力。

关键词：译林英语；综合板块；整合；語用能力；中高年级

综合板块一直是训练和提高学生语言知识和技巧的重要方式，它以大量的语言实践活动为依托，让学生通过真实的教学情境，获得充分的体验和感受，并以此来提高学生的语用能力，从而推动教学任务的快速完成。综合板块教学就是将各个板块中零碎但功效明显的教学内容通过某些方式将其有机地整合起来，在体现板块重要功能和作用的同时，让学生感受语言在真实情景中的运用，从而有效且快速地提高学生的语言综合运用能力。

本文作者以译林新版《英语》 四年级上册Unit 5 Our new home（Sound time，Song time，Checkout time，Ticking time）这一单元内容为例，说一说教师是如何有效地将板块与板块之间进行有机整合，利用综合板块来提高学生的英语语用能力和语用意识。在本堂课中，教师继续了上一课时 Story time的中心Home，同时也就确定了本堂课的核心是探讨Rooms of the twins home，将这一核心内容贯穿本课的始终，并在此基础上进行Sound time，Song time 和 Checkout time以及Ticking time 的教学。

一、构建真实教学情境，让学生充分感受语用

T： Boys and girls，today well go on learning Unit 5 Our new home.Who moves into a new home，remember？

S： Su Hai and Su Yang.

T： Thats right. Su Hais family moves into a new home.This time，lets play a game. If you can answer the question，please stand up and answer it quickly. Clear？Try to answer more questions as possible as you can. Are you ready？

T： What are Su Hai and Su Yang looking for？

Ss： The cap and the skirts.

T： Where are Su Hais skirts？

Ss： Theyre in the living room，on the sofa...

在导入本节课内容时，教师首先让学生对上一课所学内容进行了回顾，然后利用游戏的方式让学生根据课文内容进行回答。这样的教学方式不仅激发了学生对英语的学习热情，而且让学生对上一课时的学习内容进行系统的回顾、复习和自查，同时也为学生创造了在真实情境中运用语言的机会。教师紧紧围绕这一单元的中心，从侧面准确地切入到本堂课的中心，将各课时之间有机地衔接起来，使单元间的每一课时更加连贯，内容也更加丰满。

二、巧妙将情境串联，丰富学生语用

尽管每个综合板块的内容是不同的，而且相对较为零碎和分散，但是板块之间还是存在着一定的联系。教师可以恰当地利用这些板块间的共同点，巧妙地用情境将其联系在一起，这样能使教学内容更加丰富和全面，让教学更加有趣，同时也为学生构建更多的教学情境训练语用能力提供了条件。

T： Wow，you all did a good job. And now we know theyre looking for the cap，the skirts and the bag. The skirts are...（这里教师可以停留，引导学生主动说出 ）

S： The skirts are in the living room，on the sofa. The white cap is in the kitchen，in the dogs mouth. The bag is in Su Yangs bedroom.

T： But look，they have three bedrooms. Which one is Su Yangs？ Can you guess？

在学生回答之后教师可以追问 Why？

T： Who is right？Open your books，turn to Song time. Read the words in groups and try to choose.

在这一教学过程中，教师始终牢牢把握着Rooms of the Twins home 这一中心内容，通过提问，让学生猜想“Which is Su Yangs bedroom？”这样就巧妙地将教学内容从Story time 的回顾转移到本堂课Song time 的学习上。在对Song time 的学习结束后，教师又通过“What does Su Hai like to do？”这个问题，将教学内容转移到对Sound time 的学习上。而在对Sound time的学习过程中会发现：Su Hai 的爱好已经在Song time中有所体现，这一内容可以从Twins new home 的三个房间图片中仔细观察得知。在实际的教学中，教师让学生通过仔细的观察、深入的思考、对其进行归纳和总结等一系列活动丰富学生语用，而不是让学生通过简单的读和听。这样不仅将教学内容互相迁移，并且将各个板块有机地结合起来，极大地提高了学生的语用能力。

总之，教学方式多种多样，教材的编写也各具特色，因此，需要所有一线教师学会在实践中反复思考、探索和总结，恰当利用教学内容的共同点，寻找出普遍适用的教学方式。只要教师不断地思考、探索、研究、总结和实践，就可以形成自己所独有的教学特色，适应一切变化，满足各种教学需求。

参考文献：

[1]葛红梅.学生语用意识和语音能力的培养无处不在：观看Our new home综合版块有感[J].英语画刊（高级版），2015（11）.