奏响有效教学的旋律

万兴莉

摘 要：“有效教学”是新课程改革以来提出的一种新的教学目标，其为广大教师指明了教学的目标与方向。在小学语文教学中实现有效教学逐渐成了语文教师的主要责任。主要从自身的教学实际出发，结合多年的教学经验与实践，在遵循新课标的教学理念下，从情境导入、巧妙提问、有效互动、丰富形式这四个方面谈谈教学看法，为小学语文的课堂教学提供一些有价值的参考。

关键词：小学语文；课堂教学；有效教学

在目前的小学语文教学中，沉闷乏味的课堂氛围是导致学生学习兴趣降低、学习效率下降的主要原因，要实现有效教学，教师就要在新课程改革的教学理念下，转变以往的教学观念与教学形式，让学生真正地参与课堂，为其营造出良好的学习氛围与学习情境，从而使其在学习的过程中获得能力的提升与发展。作为一名小学语文教师，我们在教学时要充分結合小学生的实际情况，真正做到因材施教，以提高语文教学的有效性。

一、情境导入，调动学生的积极性

采用情境教学是课程改革的背景下教师常用的教学手段之一，对于感性思维比理性思维更为活跃的小学生来说，教师通过调动学生的心理情感更容易激发学生的学习兴趣与欲望，使其可以自觉主动地投入课堂学习中。我们都知道“良好的开端等于成功的一半”，在课堂教学初始，教师就将学生的学习积极性调动起来，可以为有效教学的实现奠定良好的基础。

例如，在教学课文《爬山虎的脚》时，我就先为学生出示了两条谜语：（1）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂；（丝瓜）（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂（葡萄），并让学生猜一猜这个谜底分别是什么。通过设计这样的谜语，学生的积极性被调动起来，他们都十分积极认真地思考，在猜测与思考中使得课堂的气氛活跃而热烈。然后，我为学生揭示这两个谜底，并利用多媒体为学生展示丝瓜和葡萄生长在架子上的图片，让学生对其有基本的感知。接下来，我便为学生出示爬山虎的图片，并引入本节课的教学内容，学生都十分积极地参与讨论，课堂的教学质量也得到了保证。

二、巧妙提问，激发学生的求知欲

贪玩好奇、争强好胜是大部分小学生的共性，而教师可以充分利用小学生的这一特性，在语文课堂教学中通过巧妙地设计问题来激发学生的求知欲，从而让学生在思考与探究中找到问题的答案，使其感受到语文学习的乐趣，体验到成功的喜悦。当然，教师在设计问题时，要充分考虑小学生的学习水平能力，为其设计难度相当的问题，从而让学生在解决问题的过程中增强学习的信心。

例如，在教学课文《和时间赛跑》时，我就先问了这样一个问题：“时间看不见、摸不着，但是我们一天天都在长大。我们的成长也暗示了时间的推移。同学们对时间有什么看法呢？为什么课文中的作者可以同时间赛跑呢？”在这样的问题启发下，学生怀着强烈的求知欲与好胜心，用心地读课文，并在读课文的同时积极地思考问题，产生了自己的想法。然后我又趁机提问：“如果让你和时间赛跑，你会想到要做哪些事呢？会有什么收获呢？”学生都纷纷表示会按时甚至提前完成作业，会养成勤快的好习惯等。通过这样的提问与启发，学生在课堂上都积极动脑思考，有效地培养了学生的思维。

三、有效互动，提高学生的参与度

新课程改革提出要注重学生在课堂上的主体地位，而师生的有效互动则可以将学生参与课堂的热情充分调动起来。要真正实现有效互动，教师首先要与学生建立良好的师生关系，让学生充分信任教师，并在课堂上积极地提出自己的看法与意见。另一方面，教师还要积极地鼓励学生参与课堂，由于有些学生过于内向，他们会担心在课堂上的表现不好可能会遭到嘲笑，而不敢参与课堂活动。那么，教师就要在平时的课堂中积极鼓励学生，并对那些积极参与的同学给予肯定与表扬，让学生都能够克服心理障碍，从而提高学生在课堂上的参与度。

在一节作文课上，我让学生选取自己熟悉的一件事物来进行描写，可以写景色、人物，也可以写自己的存钱罐、铅笔盒等。在布置了写作任务后，我发现大部分的学生都挠头思考，不知从何处下笔。于是，我便先利用网络资源为学生搜集了一些资料，并引导学生赏析，分析其中的精妙之处，让学生可以结合自己的经验找到写作的切入点。经过这样的分析与品鉴，学生接下来的写作过程十分顺利，课堂教学也取得了良好的效果。

四、丰富形式，增强教学的趣味性

一成不变的教学形式会让学生感到厌烦，产生审美疲劳，并造成学生学习效率的降低。因此，丰富课堂教学形式，也是提高语文教学有效性的关键。语文教材中的内容十分丰富，教师可以结合不同的教学内容设计相应的教学形式，让学生在新颖有效的教学模式下进行高效的学习，从而增强课堂教学的趣味性，提高教学的有效性。

例如，在教学课文《将相和》时，我就让学生以小组为单位进行课本剧表演，课文主要涉及三个小故事：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。每个小组的学生自由分工，扮演其中的人物。各个小组的学生都积极地讨论人物的性格特征以及其所应该呈现出来的行为，在表演时学生的表现也可圈可点，生动有趣的表演不仅为课堂增添了活力与生机，也使得教学效果得到了显著的提升。

总之，在小学语文课堂教学中，教师要从学生的学习特点与实际情况出发，设计出符合学生的教学形式，将小学生的学习兴趣充分激发出来，从而使其在学习中发挥出自己的能力，促进其良好发展，也使得课堂教学真实有效。

参考文献：

[1]吴萍.提高小学语文课堂教学有效性的实践与思考[J].学周刊，2014（32）.

[2]张玲霞.平等互动 有效对话对小学语文阅读教学中有效对话的思考[J].新课程（小学），2014（11）.