论小学数学情境及其有效创设

黄妍

摘 要：情境教学是近几年在数学课堂教学中一种普遍的数学教学方法。小学生的思维以形象思维为主，较为简单直观，而数学是一门逻辑性强、具有高度抽象性的学科，在小学数学课堂上采用情境教学法，有助于学生更好地理解数学知识，培养学生的综合学习能力，提高课堂教学质量。将从数学情境创设的原则性及创设途径两方面出发，分析小学数学情境的有效创设。

关键词：小学数学；情境创设；创设途径

数学是学生小学阶段学习的一门重要学科，学习数学知识能够解决在生活中遇到的许多问题，但是在数学学习的过程中，其中许多知识都是与数字相关，所以数学知识显得抽象枯燥，学生在学习这门课时，很容易对这门学科产生厌烦情绪。在数学教学中，运用情境教学法，从学生的角度出发，创设适合小学生发展的情境模式，可以激发其学习兴趣，使学生更快地融入课堂教学之中，唤起学生学习数学的热情，培养学生的数学学习能力。

一、数学情境创设的原则

1.情境创设要有目的性

数学情境的创设是为了使学生更好地学习数学知识，因此创设情境一定要目的明确，要为课堂教学内容而服务。如果教师创设的情境十分精彩，但是它却与课堂教学的关联性不大，那么这种情境的创设注定要失败。因此，在课堂上创设情境一定要有目的性，这是情境创设必须要遵循的原则。

2.情境创设要有趣味性

在数学课堂上创设教学情境就是为了吸引学生的学习兴趣，将相对枯燥的数学知识变得生动有趣，如果教师创设的情境缺乏趣味性，无法吸引学生的注意力，那么这种情境的创设，在课堂上所能发挥的作用也不大。因此教师在教学中创设情境，一定要结合学生的发展特点，使其变得有趣味性。

3.情境创设要有思考性

数学是一门锻炼逻辑思维的学科，小学数学虽然与实际生活较为贴近，但是课本上的许多知识还是以锻炼学生的思维为主。因此，教师在教学时，必须要使创设的数学情境具有思考性，使学生在学习的过程中能够有思考的空间，锻炼他们的逻辑思维能力。

二、数学情境创设的有效途径

1.创设故事情境，激发学生学习数学的兴趣

小学生喜欢听故事，许多小学生对于形式多样的故事来者不拒，教師在教学中就可以根据学生的这种心理特征，创设数学故事情境，将教学内容寓于故事情境之中，吸引学生听故事，学习数学知识，激发他们的学习兴趣。

例如，在教学“元、角、分”的时候，为了让学生能够更加清楚地认识这一节的知识，教师就可以创设如下的故事情境：小明的妈妈，给了小明十元钱让他去商店里买一瓶酱油，小明觉得自己可以帮妈妈做事心里高兴极了，蹦蹦快快地向商店跑去。可是一进商店，小明就被店里的零食吸引了，迈不动腿，他想起来妈妈说酱油五元钱一瓶，于是他又为自己买了三根五毛钱的棒棒糖，一个两元钱的果冻和一盒一元八角的酸奶，又拿了一瓶酱油兴冲冲地跑到收银台去付钱，但是收银的阿姨却说他的钱不够。教师在讲完故事之后，就可以问一问班上的学生能不能帮小明算一算它还差多少钱。通过这样的故事情境，将学生的学习兴趣激发出来，有利于学生快速理解数学知识。

2.创设游戏情境，激发学生学习数学的动力

小学生活泼好动，贪玩是他们的天性，教师在教学中如果能将学生的这种天性引导到学习数学上来，既可以使学生在课堂上感受到学习的轻松，又可以通过游戏提升学生的学习动力。

比如说在数学书上就有一个“七巧板”的探究活动，教师就可以找几种七巧板，在课堂上现场演示七巧板的拼图游戏，让学生仔细地观察一下它们都有哪些变化，教师可以鼓励学生自己动手试一试，提升自己的动手能力。

再如，在书上还有一个关于“我们身上的尺”的综合与实践，这种活动简单易操作，教师同样可以引导学生自己动手来感受。这些教学游戏，趣味性浓，学生在学习的时候，也能较快地投入其中。

3.创设生活情境，唤起学生亲近数学的热情

小学数学相较于初高中数学而言，难度要低许多，而且小学数学教学的主要目的是为了帮助学生解决他们在生活中遇到的一些实际数学问题，使他们对数学学习有一个清醒的认识，为以后的数学学习做准备，因此这个阶段的数学学习与实际生活联系十分紧密。教师在教学时，就可以根据小学数学的特点，创设一些生活情境，使小学生在生活中感受数学，提升自己用数学知识解决实际问题的能力。如前面提到的认识“元、角、分”，小明购物的情境，就是一种与现实生活相关的情境，教师在平时的教学中就可以尝试着创设一些类似的生活情境，唤起学生学习数学知识的热情。

总之，小学阶段正是培养学生数学学习兴趣的关键时期，教师在教学时，根据教材内容从学生的实际发展需求出发，创设适合学生学习的数学情境，既可以提升学生的学习成绩，又能够激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂教学氛围，为学生今后的长远发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]吕昌旭，汪秉彝.浅析数学情境的创设[J].贵州师范大学学报（自然科学版），2002（1）.

[2]刘宏.在数学情境的创设中培养学习兴趣[J].数学大世界（教师适用），2012（1）.