思维导图在低段英语阅读课上的设计与实践

王琳荔

摘 要：思维导图作为小学阶段英语课程的一种教学方式运用普遍。作为英语常态课的一个补充，英语绘本课程在小学个性化课程开展中，思维导图在其中起到了积极作用。

关键词：思维导图；绘本阅读；词汇教学

思维导图（Mind Map）作为小学阶段语言类课程的一种教学模式，已经开发的比较成熟，在小学英语词汇教学中，运用得也比较普遍。在我校小学一年级的私人定制课上，也应用这一方法，便于学生复习。本文就从这里出发，从四个维度对思维导图在我校低段英语阅读课上的设计与实践做了一个详细的阐述与分析，希望能对今后低段英语教学方式有一个系统的帮助。

一、思维导图应用在小学英语词汇教学中的思考

首先，思维导图本身就是一种图画，其丰富的色彩与灵活多变的图案深深地吸引着小学生，让枯燥的词汇学习变得趣味十足。而且，在小学英语词汇教学的过程中，学生通过制作思维导图，可以使他们在紧紧围绕一个主题的情况下发挥无限联想，把所学过的知识变得可视化。教师通过观察他们的思维导图，非常直接迅速地知道孩子们知识掌握的情况。教师也就可以在第一时间及时调整自己的教学策略，使教学更有针对性。

二、本校小学低段英语阅读课的开展情况

英语绘本课是作为英语常态课的一个补充，选取国外优秀英语绘本苏斯博士系列、I can read系列、牛津树系列等作为私人定制课程的主要内容。根据孩子学习英语的发展规律，根据每学期教材的知识点，选取适合的绘本作为私人定制课程的内容。

思维导图是学校私人订制课堂复习阶段主要运用的一个教学方式。在学生已经学会一本绘本内的生词、句型后，运用原有绘本内的图画，通过制作思维导图复习单词、句型的一个方式。之后孩子们会根据自己绘制的思维导图，重新构思此绘本。然后利用没有页码的图画再次编辑他们心中的绘本故事，并在班级班内给同学们讲解他的故事，以此锻炼孩子们的逻辑思维能力。

我校低段英语绘本課，是根据英语课程标准小学阶段英语阅读“能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯”的要求，为学有余力的学生提供更广阔的阅读环境而开设的。因为，很多国内外的研究学者发现绘本（Picture Book），是一种适合儿童阅读的读物。并且，国外很多学者都认为，绘本是最适合低年级孩子阅读的图书，绘本阅读是低年级孩子阅读经历中不可缺少的重要一环。

因此，老师利用英语绘本材料，用讲故事的方式来完成教学目标，通过故事为孩子们创设英语的具体使用情境，让孩子们在丰富多彩、幽默有趣的英语故事中接触英语、学习英语，并学会用英语思考，自信地用英语表演，体会和感悟绘本阅读和英语学习的快乐和奥妙。

三、思维导图在英语阅读课上的设计与实践

我校绘本阅读课设计主要分为五个步骤：

1.引入绘本

结合学科、绘本内容，创设学习氛围，引发学习动机。

2.带着问题走进绘本

绘本课程作为课本课程的补充，充分结合学科课程内容，设计导读问题，让学生带着问题走入故事中。

3.讲解重点词汇与句型

英语绘本阅读课在提升学生阅读能力的同时，大量地扩充了学生的词汇与句型（语法）。适当的词汇与句型教学对学生帮助巨大。

4.制作绘本

教师把准备好的故事中图片去掉页码打乱次序发到学生手中。学生两人一组合作动手制作绘本。在制作绘本之前，先要根据手中的图片，从你所理解的本书主题出发，运用思维导图画出学生所理解的导图。然后一边根据他们的思维导图，一边根据故事发生的时间顺序，把图片按顺序重新排好。制作完自己的英语绘本后，就一起阅读自制的绘本，共同诵读故事的内容，体会故事蕴含的趣味。

5.表演绘本

在学生一起阅读、诵读并制作了绘本之后，最后组织学生分小组表演绘本故事。

四、思维导图在英语阅读课实践后的思考

思维导图作为一种教与学的工具，能够有效激发学生的学习兴趣，提升思维品质，帮助学生建构认知结构，使所学的知识整体化、系统化。教师也构建了自己的教学系统，如应用思维导图解读绘本更深刻了，备课方式更丰富了，反思能力更强了。师生应用思维导图的载体来建构知识系统和方法系统，有效地达成理解知识和掌握方法的目的，为学生终身发展奠基。

课堂教学的本质是老师和学生思维共同活动的过程，整个课程不单单是传授给学生理论知识，更重要的是要培养学生的思维能力。思维导图正是这种形式的很好体现。但这种表现形式需要学生在具备一定知识容量的情况下，才能绘制成功，否则因为构图不饱满等方面的影响对孩子的自信心是一种打击，并且低段的学生动手能力不足，绘制时间会无形加长，这对教师的课堂整体把控会造成一定影响。

参考文献：

[1]托尼·巴赞.思维导图：放射性思维[M].第2版.北京：世界图书出版社，2004.

[2]周菊芬.思维导图在小学英语教学中的应用实践研究[D].苏州大学，2015.

[3]王思佳.思维导图在小学英语词汇教学中应用的实证研究[D].渤海大学，2016.