小学写作教学的问题审思与对策建议

颜俊英

摘 要：现阶段小学语文写作教学还是存在缺陷和问题，甚至于有些老师对于小学生的写作思维与能力关系还不够清楚了解，有效的教学方法方式也较为稀缺。因此，在这种教学环境中，老师必须注意对学生的写作教学指导不能过于武断，更应该将内容重点倾向于语言发展与表达能力方面。在小学写作教学中，对于高年级学段的学生来说，老师要注重将写作教学重点投注于基本技能的写作训练，加强学生的思维逻辑锻炼，进而为培养提高学生的写作能力打好基础。

关键词：写作教学；小学阶段；对策建议；问题审思

在写作教学中，大多数老师对小学生的写作要求过高，布置的写作任务也过于成人化，而且教学指导也多是煞有介事、过高过泛。所以，老师要对自身教学多进行检讨反思，以平和的态度去纠正指导学生所犯的错误性问题，要根据学生的学习特点来进一步施行切实有效的写作教学指导。

一、小学写作教学中的问题审视与反思

小学课程教学中，写作教学占有重要的地位，是必不可少的教学内容之一。随着近几年来新课改理念的不断推进，小学写作教学效果也随之有了明显提高，但是总体情况还是不够乐观。新课程标准要求小学习作内容不要空话和套话，要有真情实感，内容具体并能完整通顺地表述自己的思想。鉴于以上情况，本文针对小学写作教学中存在的问题进行探究。

（一）基于起步阶段的写作教学不够合理科学

在小学写作教学中，部分老师总是急于指导要求学生写出有高意义、深内涵的作文，而小学生的学习认知都还没有发展到老师所要求的程度，学生世界的认知观及感受见闻，都不足以满足老师的教学要求。所以，在写作教学中，老师应该更注重培养学生的表达能力，而不是要学生通过写作表达什么意义内涵，甚至是写作内容的一个意思用自己的几句话表达都没问题，但是老师要监督以上写作形式并不是重言滥语，而是要将语言表达更为丰富多样。

（二）写作教学只注重形式，而忽视了适用方式

小学写作教学过程中，老师在专注培养学生语言表达能力的同时，还应该更加注重学生思想表达的整个过程，即如何将自身混沌的感知通过语言来有效表达出来的过程。整个写作过程便是情感与思维逻辑逐渐清晰化的过程，也是思维与语言的互动训练。但是，目前小学写作教学中，老师的教学方法都过于形式化，比如说让学生背诵美文片段以此来积累写作素材，这种教学方法严重忽略了培养学生观察和思考能力的重要性，但是一个高质量的作文写作，不仅仅需要学生有丰富充足的词汇量，还应该有更清晰的写作思路。

二、小学高年级学段写作教学的策略及建议

小学写作教学也是分高低学段的，低年级的写作教学重点在于对小学生语言组织与表达能力的训练，但是高年级学段的写作教学就需要锻炼学生的写作技能，作文写作要求学生要明确内容概念，并能进行基础的立意和修辞。

（一）小学写作教学要注重技能鍛炼和知识学习的紧密结合

自新课程改革以来，小学写作教学方式也及时作出了有效转变，比如说课堂情境的有效创设，以期能够达到激发学生学习兴趣的目标，但是从课堂教学效果来看，这种改革方法并没有获得预期成果，其实最重要的原因在于学生还是没有真正学会写作方法，而情境动机教学并没有解决核心问题，写作动力和表达欲望固然重要，但是写作的成功还需要学生具有充沛的词汇知识和写作技能。

写作技能的提高要经过长时期的磨合训练才会形成，所以写作教学的任务就是要老师进行切实有效的指导以及科学合理的任务布置，再加以进行有知识、有程序的写作指导，进而为培养和提高学生的写作能力铺垫基础。

（二）以思维训练为写作教学基础和重心内容

针对小学高年级学生的写作教学来说，语言表达和思维逻辑的锻炼是最主要的，但是目前大多数老师所认可的人文教育，使得语言和思维训练教学受到了严重影响和阻滞，这也是新课改推行以来写作教学的最大缺失。在写作训练过程中，老师应将思维训练贯通于教学全过程，通过写作训练和学习结果来反思探究学生独具的想象思维特点，进而针对性地培养学生的写作能力。

在写作教学过程中，通过写作实践来培养训练学生的思维习惯尤为重要，老师可以先从简单易懂的文题入手，例如，让学生根据《难忘的一课》进行命题写作，老师可以借助审题内容，培养学生分层次及多视角的思维习惯，提高学生从分解到关联的写作技能，这样才能保障写作教学工作的顺利开展。

三、总结与思考

小学写作教学中，老师一定不要混淆阅读教学和写作教学的概念，阅读教学是为学生写作铺垫知识基础的，也是服务于写作教学的。首先老师通过方法训练让学生对写作有一定程度的通明与会悟，再进一步提高学生的写作能力。

参考文献：

[1]黄伟标.小学写作教学的问题审思与对策建议[J].南京晓庄学院学报，2016.

[2]李淼淼.对当前小学习作教学问题与对策的思考[J].小学青年教师，2013.