浅析培养小学语文素养的四大策略

刘建花　刘桂群

摘 要：语文素养是体现个体文化、思想、内涵等多方面的综合道德素质。小学阶段是学习语文的起步阶段，更是塑造语文素养的关键阶段，这一时期语文素养的塑造对今后人生发展都具有重要意义。陈述了小学语文素养培养存在的问题，提出了四项相互关联且系统性培养策略，以期提供有价值的参考意义。

关键词：小学语文；语文素养；写作表达

随着教育改革的不断深入，新教育理念和新课程体系正在不断推进实施。但在小学教育中，学生语文成绩提高不明显的现象不断增多，具体表现在学生对课程内容的理解和认识不深，阅读课内外书籍的能力略显不足，写作水平相对较低，个别学生还出现了口头表达与文字阐述不一致等问题。归根结底，最根本的原因就是小学语文素养并没有得到良好的培养与塑造。我发现目前的研究大多是在阅读、写作等单个层面探讨小学语文素养的培养，缺乏全局性和系统性的思考。而我根据多年的教学实践经验，认为语文素养的塑造和培养是一项系统工程，需综合考虑阅读、写作、表达等多个因素，共同促进小学语文素养的良好培育。

一、要以读书为基点，推动小学语文素养的形成

根据新课程标准，读书是贯穿于教师教学的核心主线，也是学生学习知识的重要途径，更是整个语文素养形成与发展的关键基点。因此，要在课堂内部教授学生阅读的方法，提升学生的阅读能力和兴趣，在课外则引导学生自主阅读，促使读书成为语文教学和素养塑造的坚实基础。

1.会读书

低年级小学生重在识字，为今后的阅读做好准备，高年级小学生重在引导读书和思考结合，通过读书、读课文，理解学习知识，体悟文章情感，并锻炼其思维加工的能力。

2.多读书

书籍是人类进步的阶梯，要引导学生在课堂内外广泛阅读，新课标也提出了小学生阅读的目标，要求在小学阶段阅读不少于145万字。

3.读好书

读书是提升学生学习能力和语文素养的有效方法，而读好书则是最便捷、最根本的途径，好的书籍胜过优秀的教师。

二、活用插图资源，助力语文素养的培育

在新课标体系下，小学语文教材进行了相应的调整与更新，包括插图资源的配备。当前，小学语文课程教材中拥有大量丰富、生动和优质的插图资源，主题突出，特点鲜明，对帮助学生顺利的理解教材内容，提升语文素养具有正向作用。

1.依托插图直观性的特点，提高学生细致观察和主动学习的能力

插图通过图画的形式将课堂内容直观的展现在学生面前，因此，教师可以通过插图将课程内容的重点、难点与学生的兴趣点相连接，并引导学生观察图片，发现插图中与课程文本的对应点，提升其自主观察、自主学习的能力。

2.依托主题性特点，提高学生针对性的表达能力

在学生细致观察的基础上，针度插图与课程内容所阐述的主题，教师可以引导学生进行主题性的讨论、习作、朗读练习，针对学生在语言、文字、心理等多方面的能力进行专项训练和提升。

3.针对生动性特点，提高学生联想学习的能力

插图的形式固然以静态图片展示，但其细节之处或与课程内容的空白点依然可以触发学生展开丰富的联想。

三、增强朗读教学，促进良好语文素养的培养

1.制定清晰的目标，读出文章层次

初读课文重在引导学生正确朗读课文，包括字、句、段落等；接下来则要注重品读，要有感情的朗读文章，并能与作者的感情相呼应；最后要能熟读课文，并能背诵着朗读，以加强学生的知识积累。

2.打铁还需自身硬

教师要具有过硬的朗读功底，能起到标杆和导向作用，带动学生形成良好的朗读氛围。因此，教师要针对各种类型文章的风格，把握朗读的语调、情感等，通过课堂领读、齐读、范读等多种形式，与学生及文章融合统一达到共鸣，并针对学生朗读过程中出现的问题进行指正，实现学生朗读能力和语文素养的共同提升。

四、注重写作锻炼，巩固和提高语文素养

1.培养学生的写作兴趣

兴趣是学习写作的最大动力，但现在很多学生对写作练习或作文具有排斥感或畏惧感，教师应通过网络、多媒体等多种方式消除学生对写作的不良反應，倡导学生以积极的姿态融合写作过程中。

2.培养学生的观察能力，除了对课文插图的观察之外，更多的是鼓励学生从自我观察做起，延伸到周围的人、物、事及日常生活，配合学生的兴趣。

3.鼓励和支持口头作文的表达形式

一方面可以培养学生即兴演讲的能力，促进学生多方面提升，另一方面可以锻炼学生口头表达的能力，将写作与朗诵、即兴表达等相结合，系统地培养和提升学生的语文素养。

参考文献：

[1]张红.如何让读书成为小学语文素养形成和发展的支点[J].新课程学习，2014（6）.

[2]张汉森.活用插图特点提升小学语文素养[J].福建教育学院学报，2016（2）.

作者简介：刘建花，山东省临沂市兰陵县下村乡中心小学，中学一级教师。

刘桂群，山东省临沂市兰陵县卞庄街道第二初级中学，中学一级教师。