谈谈小学数学课堂教学之中的数学阅读

谢海霞

摘 要：谈及阅读，所想到的便是语文学科知识的传授，很难联系到所教的数学学科，在数学教学中往往被老师所忽视。将阅读与数学学科联系起来，让数学阅读在数学课堂教学中发挥作用。数学阅读在教学中可以充分展现学生的创造潜能，提升学生自主获取数学新知，锻炼学生自学新知、探究问题、解决问题的能力，有利于学生克服懒惰、依赖性强的陋习。通过数学阅读，促进学生深入领悟数学语言，培养学生的数学能力，全面提升学生的数学素养。

关键词：数学阅读；小学数学；课堂教学；数学素养；数学能力

阅读并不是语文学科的专属，它隶属于各学科，也可以于数学学科来呈现。在小学生的数学知识学习中，适当运用数学阅读方法，就能将小学生数学学习中的惰性克服掉，从而增强小学生的自主性，提高小学生的数学自学能力。另外还可以充分发挥学生的创造潜能，促使小学生能够自主获取数学新知，培养他们自学新知、探究问题、解决问题的能力。

一、数学阅读的特殊性及可行性

1.数学阅读的特殊性。数学语言是一种简易、好懂、无分歧的语言。假设我们教学之中的数学文字语言能够令小学生去接受，可是数学之中的那些符号语言、公式语言及图像语言就不能够让小学生较好地去接受了。我们知道，数学语言具有具体抽象性，数学教学材料的使用主要从引导学生总结、归纳、推理数学知识、概念、定理及公式，具有较强的细致性。数学阅读不同于语文等学科的阅读，独具自己学科阅读教学的特殊性，拥有属于数学阅读所独有的识记、分析、概括、推理、演绎、比较、想象等数学思维活动，可以充分地调动起来，达到较好的数学阅读效果。

2.数学阅读的可行性。作为教师都有这样的想法，认为数学学科比其他学科相对单一、乏味，缺少相应的趣味性。要知道，数学学科自身所安排的数学内容也不如其他学科那样生动形象。为此，在数学教学内容的安排上，我们应该依据数学课本的特点、小学生年龄特征及个性特点，以数学课本作为载体，以数学语言训练作为主要内容，积极创设数学问题情境，激发小学生的数学阅读兴趣。在小学生数学阅读之前，教师适当地创设一些适当的数学问题情境，使小学生产生数学认知方面的不同，激发小学生数学学习强烈的好奇心及求知欲，激发小学生的数学阅读兴致。例如，在学习“圆周率”时，先让小学生阅读课本阅读材料《祖冲之与圆周率》一文。学生不仅了解了圆周率问题的提出、做法和证明，而且明确了圆周率在数学方面的作用，理解了圆周率的广泛应用。然后提出“为什么圆周率是3.14”时，它对求知欲旺盛的小学生具有较强的吸引力，激发了小学生的数学学习兴趣，提高了学生学习的主动性和积极性。

二、数学阅读对于数学教师的要求

1.数学教师应该充分了解数学阅读的重要性，掌握数学阅读的独特教育功能，让数学阅读从始至终服务于数学的课堂教学，让数学阅读为学生的课堂教学服务。切记，数学教学中的阅读不是为了阅读而阅读，而是为了引导学生去解决问题而阅读，是完全为了满足小学生的数学学习兴趣而去阅读。数学阅读完全可以去丰富小学生的数学语言，提高小学生的数学语言交流能力，提高小学生的数学自学能力与效果，有助于小学生数学知识的汲取与消化。

2.数学教师必须掌握一定可行的数学阅读方式方法。例如，数学教师可以将数学阅读设计在数学新课开始之前、新课的进行之中、新课的结束之后，教师要依据数学的教学内容，采用丰富多彩的阅读方式，但是有一点值得注意，必须从激发小学生的數学阅读目的及兴趣出发，正确指导学生掌握一定的阅读方法。使我们的小学生了解数学阅读的目的、方法，走上数学阅读之路。

三、引导小学生掌握适合的数学阅读方法

1.依据数学阅读的内容，教师为学生提出相应的数学阅读思考题，让学生携带数学问题而进行数学阅读，有目的地进行数学阅读。这种数学阅读方法适用于数学的概念教学，应该引起数学教师的足够重视。

2.引导学生创设数学问题情境，充分激发小学生的数学阅读兴致，诱导学生自己去自主阅读。在学生产生问题之后，就会有一种急于想知道结果的愿望，学生的数学阅读欲望就会被调动起来。

3.充分调动小学生的多种感官参与到数学阅读中来。例如，学生的手与眼、嘴与眼、耳与眼、手与口一起并用，只有使小学生的多个器官协调使用，才能够真正体现数学阅读的作用，达到理想的数学阅读效果。

4.根据小学生的年龄特点、数学认知水平及数学阅读习惯合理安排小学生的数学阅读，我们教师应该百分百地相信小学生的数学阅读能力，以激励性的语言来正确评价小学生的数学阅读效果，及时给予相应的鼓励与纠正。

参考文献：

[1]钱言午.培养数学阅读习惯 提高数学教学效率[J].成功（教育），2008（1）.

[2]李星云.数学阅读：开启数学宝库的金钥匙[J].云南教育，2007（Z2）.