浅谈优化小学语文写作教学质量的实践研究

唐梅玉

摘 要：语文新课标强调要综合考查学生听、说、读、写的综合能力，强调语文教师在开展教学活动时，要注重培养小学生的语文学科素养。然而，现在的小学语文教学效率比较低下，尤其是写作教学效率，因此，教师必须要改善教学方法，提高写作教学效率。从增加阅读活动、增加课外实践活动、拉长写作周期三个方面，讨论优化小学语文写作教学质量的教学策略。

关键词：小学语文；写作；阅读；实践活动

作文是学生语文综合能力的体现，它能够综合考查学生的语文基础知识是否充足、修辞手法的运用是否熟练、学生思维是否具有创新性等。人们在工作中常写的工作报告、工作总结等都是写作能力的体现，因此，教师必须要提高小学生的写作能力，為他们的终身学习与未来工作打下坚实的基础。然而，现在很多小学生对语文写作没有兴趣，一提到写作就愁眉苦脸，总是通过背诵几篇课文来应付写作。这就使小学生的作文呈现“千篇一律”现象，毫无特色可言。因此，笔者为了解决这个问题，进行了大量的教学研究，并总结了一些教学经验，主要有以下三点：

一、增加阅读活动

语文学习是一个长期、复杂、持久的过程，切不可“一蹴而就”，在写作教学中，学生的语言匮乏、素材短缺、内容空洞成为制约他们写作能力的最主要因素。书籍种类多种多样，内容丰富多彩，涉及范围十分广泛，小学生通过阅读，可以积累丰富的写作素材，丰富自己的知识体系。另外，很多阅读文本中还包含了写作手法以及作者的写作思路，因此，阅读不仅可以为小学生积累丰富的写作素材，还可以帮助他们模仿文本的写作思路与写作技巧，创作出一篇质量较好的作文。在人教版小学五年级下册的《口语交际·习作一》所设计的写作教学中，主要是为了让学生掌握书信的写作方式。然而，很多学生由于没有写信、收信的经历，所以他们并不了解书信的写作格式、写作技巧等。于是，我收集了一些书信，让学生开展阅读活动。在课堂上，我与学生一起总结书信的格式特点。

二、增加课外实践活动

课外实践活动是新课改所倡导的教学活动之一，它是综合锻炼小学生的语文能力，开阔他们的视野，使其在生活中运用语文知识的重要教学途径。现在很多小学生从小就被教育要在作文中体现出宽容、成功等情感，然而他们的生活经验比较少，对这些情感的体验不深，使得他们在写相关作文的时候无从下手。这种写作要求脱离了小学生的实际生活，学生自然无法写出好的作文。生活中处处有惊喜，教师可以指导他们观察生活，发现生活中的趣味与美丽。因此，教师可以增加课外实践活动，让小学生学会观察生活，帮助他们将所见所感及时记录下来，以便日后写作。在训练学生书信写作能力的时候，我与其他班级的老师一同合作，让两个班级展开联谊活动。学生在这个活动中，可以结交新朋友。学生必须要学会如何对新朋友介绍自己。于是，在促进两个班级的友好交流之后，我问学生：“你们喜欢新朋友吗？”学生回答：“喜欢。”然后，我对他们说：“那你们想要跟他们做朋友，是不是要与他们一直联系呢？”学生回答：“是。”我说：“接下来，我们给自己的新朋友写信好不好？你们可以在信中介绍自己，还可以说出当面不好意思说出口的话，表达你们对新朋友的喜爱，可以吗？”学生回答：“可以。”小学生喜欢与同龄人一起玩耍，这个写作活动建立在联谊这一实践活动的基础上，可以大大调动学生的写作积极性。由于每个学生对新朋友的看法不一样，所以他们交上来的作文内容都十分独特，能够表现出学生独特的个性。

三、拉长写作周期

一般情况下，学校每周都会安排两节语文写作课，很多教师会在这两堂写作课上为学生布置写作任务，小学生必须要在课堂结束前完成写作。这种写作教学只能加大学生的写作压力，使其对写作越来越不感兴趣。因此，教师可以拉长写作周期，给学生充分思考的时间与空间，按照他们的写作步骤完成写作任务。另外，教师可以对学生的作文进行多次审阅，让学生不断与教师交流，逐步完善自己的作文。写书信的写作教学中，在第一次修改时，我将重点放在学生的书信格式以及他们出现的错别字上；第二次修改时，我会重点指出学生在写信时所使用的表达手法以及抒情方式。在确保学生的作文没有错误之后，才会结束写信训练。

总之，语文写作是每个现代人所必须掌握的能力之一，教师必须要改善自身的教学方法，以学生的生活经验为基础，提高写作教学效率。教师要增加阅读活动，帮助小学生积累写作素材，使其通过模仿作者的写作手法与创作思路进行学习；教师要开展课外实践活动，让小学生学会观察生活，积累生活素材；教师要拉长写作周期，为小学生提供充足的创作时间。

参考文献：

[1]田学昀.小学语文写作教学改革的策略浅谈[J].学周刊，2016（23）.

[2]冯春，韩宁.小学语文写作教学存在的问题及对策探讨[J].知识经济，2014（16）.