小学高年级阅读教学自主探究学习方式研究

录目草

摘 要：阅读是小学语文教学的重点，在小学生掌握了识字、写字知识以后，小学语文教学就是以阅读呈现在学生面前的。而小学阶段的语文学习，又能为学生以后的学习奠定基础，由此可见小学语文阅读教学的重要性。从自主探究学习方式的角度，探讨小学语文阅读教学的策略。

关键词：小学高年级；阅读教学；自主探究；研究

《义务教育语文课程标准》对小学语文教学提出了新的要求，倡导自主、合作、探究的学习方式，这种全新的教学理念，给小学语文教学注入了新的活力，也为小学高年级阅读教学自主探究學习的发展提供了新的契机。那么，在具体的教学过程中，该如何开展小学语文阅读教学，提升学生的学习积极性呢？下面具体分析一下。

一、创设情景，激发学生自主学习的兴趣

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在教学过程中，学生如果对教师所讲解的知识不感兴趣，那么在课堂上所讲解的内容再出彩，学生可能对学习的兴趣还是不大，所以说在教学过程中教师应当想办法激发学生自主学习的兴趣，让他们做学习的“乐之者”，这样学生的知识学习会由被动变为主动，在学习时，他们也会更积极。

例如，讲解《南辕北辙》这个故事的时候，教师可以引导学生思考，在平时的生活中有没有听过与这个故事类似的一些语言故事，并引导学生在课堂上开口将自己所熟悉的故事讲解出来，小学生都比较乐于表现自己，也希望自己能够得到教师和同学的关注，在讲故事的过程中，学生获得了精神上的满足和成功体验。这样他们的学习兴趣也得以激发，自主学习的教学模式也能在潜移默化中建立。

二、以学定教，让学生自主选择学习的内容和方法

在传统的语文课堂上，学生的学习全凭教师做主，学生在课堂上的学习极其被动，这使学生的自主学习意识也比较淡薄。新课改之后，教学观念相较于过去来说，发生了较深刻的变化，学生在课堂上学习的自主性更强了，教学设计也更符合学生的发展。笔者认为，在这种新型教学模式的影响下，教师可以采取以学定教的教学模式，引导学生自主学习语文知识。笔者认为可从以下三点着手：

1.阅读教学时尽可能让学生自主选择学习的内容。学生自主选择学习内容使学生能够更快融入教学中，学习更为民主。在这个环节中，学生能够明确自己所需要的是什么，可以较快确定自己的学习目标。

2.学习的方法也应由学生自主选择，学生进入到高年级以后，已经掌握了一定的学习方法，自主学习的时候，每个学生都跃跃欲试，希望能够展示自己的学习方法，而且不同的学生在学习知识、阅读课文时感受也会有所差别。比如说，学习《落花生》这篇课文的时候，有的学生可能想到的是文章中描写的花生十分好吃，有的学生可能在看到文章结尾时，感受到了“父亲”对“我们”所寄予的厚望。学生在学习的过程中，学习的方法不同，使他们的理解也有较大差别，教师在教学时要学会尊重学生发展的这种差异。

3.让学生自主评价自己的学习。在传统教学中，教学评价多是由教师来完成的一件事情，学生只是被动接受教师的教学评价，但是在教学时教师如果能够让学生自主进行教学评价，学生可以及时对自己在阅读学习过程中存在的不足进行反思，这样不仅有助于学生提升自我，增强自主学习的意识，也有助于语文阅读教学的发展。

三、给学生足够的时间和空间，使其自主感悟和拓展

语文阅读教学与识字、写字教学存在着较大不同，俗话说，“一千个读者阅读《哈姆雷特》，有一千个感受。”在阅读教学的时候，由于习惯、阅历等认知的不同，学生在学习时的感悟也会产生较大差别，而这些感悟都需要学生自己去体验，旁人是无法替代的。因此，在教学时除了需要让学生理解课本上的一些基础知识以外，还需要适当进行教学拓展，让学生自主感悟和拓展知识。

比如说，学习《少年闰土》这篇文章的时候，读到结尾处“他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西，但从此没有再见面。”教师可以根据这句话，引导学生思考如果“我”和“闰土”再见面了，会是一种怎样的场景，引导学生去思考和拓展。再比如，在讲解《地震中的父与子》这篇文章的时候，教师也可以引导学生联系生活实际，思索在生活中自己的父母又是怎样关心和爱护自己的，这样的一些阅读问题探讨，有利于学生思维的拓展和阅读能力的提升，也是自主学习的一种重要表现形式。

总之，阅读教学贯穿于语文教学的始终，在阅读教学中实施自主学习的方式，也要掌握一定的方法和技巧，要根据学生学习的兴趣和学生差异开展自主学习，使每个学生都能在语文课堂上收获属于自己的知识，提升自己的阅读能力，为以后的学习和发展奠定良好基础。

参考文献：

[1]张卓.小学高年级语文阅读教学现状及对策研究[D].辽宁师范大学，2013.

[2]林湘闽.小学高年级阅读教学有效性研究[D].辽宁师范大学，2012.