小学低年级语文自主阅读教学研究

王晓宇

摘 要：阅读教学是对语文文章的通读理解教学，在小学语文教学中占有重要地位，与生活密切相关。在新课程改革的理念下，更加注重小学语文自主阅读教学。所以首先指出自主阅读教学的特征，然后根据小学低年级自主阅读教学中存在的问题，有针对性地提出相应策略。

关键词：小学语文；低年级；自主阅读

小学低年级的学生正处于学习习惯和思维品质的养成阶段，在该阶段进行自主阅读教学研究有利于积累语言，培养学生的自主学习能力，促使学生养成良好的自主学习习惯。

一、自主阅读教学的特征

1.主体性

小学语文自主阅读教学主要是阅读学习的主体根据明确的学习目标，对阅读内容和阅读过程进行的自主学习，所以自主阅读教学的特征之一就是主体性。在教学过程中要明确学生的主体地位，强调学生对知识的自主构建，教师在教学中给予适时指导，帮助学生对阅读知识进行理解，构建自己的知识体系。

2.过程性

过程性是自主阅读教学的特征之一，主要是强调学生对语文阅读过程的参与，更好地体现自主性。学生在自主阅读过程中选择阅读方式、理解阅读内容等思维过程也是过程性特征的体现。同时，学生、教师、阅读文本之间的互动过程也体现了自主阅读教学的过程性。

3.开放性

自主阅读教学的开放性特征首先是教学内容的开放性，在小学语文自主阅读的教学过程中，教师首先要结合教学目标，打破语文教材的局限性，对教学资源进行整合创新，在教学内容上实现开放性。其次，是学习过程的开放性，小学低年级学生想象力丰富，教师要引导学生在其自主阅读的过程中勇于发表自己的观点，对阅读内容进行个性化、创造性、开放性的解读。最后，是教学评价的开放性，没有固定的评价标准，尊重学生独特的想法和个性化发展。

二、小学低年级语文自主阅读教学中存在的问题

1.教学中忽视了学生的自主、合作和创新

小学语文的自主阅读教学主要就是发挥学生的主体作用，使他们在阅读教学中能够更积极地参与到教学中，结合自身的学习特点和学习方法进行自主学习。但是由于受传统教学观念的影响，教学主要以“灌输式”为主，教学方式较单一，学生只是被动接受知识的讲解，没有自主思考、学生之间的合作学习和思维的创新，而是用老师的思考代替了学生的思考，使得自主阅读教学的效率低下。

2.老师对学生的朗读指导力度不够

朗读是语文阅读教学中的一部分，对培养学生的阅读语感，增强对语言文字的敏感度发挥着重要作用，为学生进行自主阅读奠定良好的基础。但是在实际的阅读教学中，老师更加重视对阅读内容的分析和理解，而对朗读的指导力度不够，限制了学生的朗读练习。

3.学生对课外阅读的兴趣不高，缺乏主动性

小学生的年龄较小，正处于贪玩的时期，在课下不愿意花费时间进行课外阅读，因而没有养成良好的阅读习惯。这就更需要教师对学生做好指导工作，根据低年级学生的识字数量和思维方式，对学生课外读物的类型给予建议，培养学生的阅读兴趣。

三、小学低年级语文自主阅读教学策略

1.更新教学观念，完善教学评价

针对小学低年级语文自主阅读教学中存在的问题采取相应的策略首先是转变教学观念，明确学生的主体地位，在教学过程中让学生根据阅读内容自主思考、分析、感悟，明确教学目标，根据学生的特点因材施教，促进学生的全面发展。例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》时，让学生进行自主阅读时，首先明确阅读目标，需要掌握哪些生字词，如何体会作者的情感等，这样学生能够更有目标性地进行自主阅读，提高阅读效率。其次是完善教学评价，学生自主阅读不仅需要掌握阅读技巧，还要关注学生综合素质的提高，促进其全面发展。

2.加强朗读训练，鼓励创造性解读

朗读是学生出声对文章进行阅读，有利于学生更好地提高自己的口语表达能力。同时，鼓励学生在自主閱读的过程中进行创造性解读，根据阅读内容发挥自身的想象力进行解读。例如，在进行朗读训练时，老师可以根据阅读内容组织学生进行分角色朗读、比赛朗读、自由朗读等，使学生更积极主动地参与到语文自主阅读教学中。

3.丰富教学方法，激发学生的阅读兴趣

老师在教学过程中结合教学目标和教学实际可以灵活运用多种教学方法，如多媒体教学法、创设情境教学法、合作学习教学法等，多种教学方法的运用不仅可以不断激发学生的阅读热情，使他们能够在教学过程中或者课外阅读中都能够自主阅读，而且也不断丰富自己的阅读量，拓展知识面。

小学低年级语文自主阅读教学的顺利开展需要教师不断更新观念，加强指导，提高专业水平，同时学生也要充分发挥主体作用，主动参与到教学中，养成良好的阅读习惯，为以后的学习奠定良好的基础。

参考文献：

[1]范宜双.刍议小学低年级语文自主阅读教学[J].新校园（中旬），2016（8）：162.

[2]王立娜.小学低年级语文自主阅读教学研究[D].鲁东大学，2014.

[3]李冬月.低年级小学生语文阅读能力培养问题研究[D].渤海大学，2015.