思维导图在中学英语教学中的作用探讨

李召峰

摘 要：受中学生身理与心理发育程度的影响，对于中学英语教师而言，教好中学生的英语不是一件容易的事情。对很多中学生来说，学习英语也是一件比较困难的事情。既然困难重重，那么才能如何更好地对中学生进行英语知识的教学呢？在中学英语教学中应用思维导图法不仅可以提高中学生学习英语的兴趣，同时还能在最大限度上提高英语教学的效率，进而促进我国中学英语教学质量与水平的提升。

关键词：思维导图；中学英语；教学；作用分析

思维导图的概念最早是由英国的学者提出来的，这是一种对思路进行整理的方法，不同于传统的教学方法，思维导图的教学方法主要是通过直观形象的图示建立概念之间的联系。思维导图最早在“被放弃”的孩子身上进行试验，但是经过试验之后，这些孩子的成绩都取得了很快的提升。渐渐的，这种思维导图的教学方法也被教师广泛应用。思维导图能够让英语知识变得更加直观与简单，方便中学生的理解与记忆。在中学生的英语教学中应用思维导图教学模式不仅有利于学生发散性思维的发展同时也能将教学的目标与教学的重点突出，使得中学生更好地掌握知识的脉络。

一、思维导图的概念分析

思维导图是一种将放射性的思考进行具体化的方法。事实上，人的思维也是呈现放射性的状态，进入人脑的信息或者想法都可以作为一个中心并且围绕这个中心向外扩张。思维导图教学方法就是利用这种原理对学生进行教学的，从科学的角度分析，思维导图的教学方法是符合人类思维发展的，具有一定的科学合理性。

二、思维导图与英语教学之间的联系

英语毕竟不是我们的母语，特别是对于中学生而言，想要掌握这门语言是一件比较困难的事情。在课堂教学过程中，教师想要最大限度地激发学生的学习兴趣以及学习的积极性就必须发挥集体的智慧，思维导图正好解决了这一问题。作为一种学习策略，思维导图能够对学生开展有意义的学习，帮助学生对新旧知识进行整合，进而构建新的知识网络。基于此种情况，思维导图就与英语教学之间建立了密切的联系，在日常的教学过程中应用思维导图不仅能够有效地提高学生的学习兴趣，同时还能促进课堂教学效率的提升，实现中学生对英语知识的深刻理解与记忆。

三、思维导图在中学英语教学中的应用分析

传统的教学方法主要是以教师的教为主，在教学的过程中教师占据绝对的主导地位，对于学生的主体作用没有充分的发挥，因而使得学生在学习的过程中缺乏一定的积极性与主动性。利用思维导图的教学方法，不仅可以发挥教师的主导地位，同时还能在最大限度上彰显学生的主体地位，促进学生学习能力的提升。思维导图教学模式下，教师不再是盲目地对学生进行知识的灌输，而是成为学生学习生涯中的引导者。中学生的注意力比较涣散，更需要有吸引他们注意力的教学方法来提升学习积极性。这就需要教师转变教学方法，通过图文并茂的教学方式来激发学生学习英语的兴趣。

（一）在英语词汇教学中应用思维导图

在某种程度上一个人的成功与否与其词汇量的积累与应用有着千丝万缕的联系。词汇量越大，其语言能力就越强，不管是在学习上还是在生活中都更加容易成功。在中學英语学习中，英语词汇量占据很重要的地位。词汇量的积累可以帮助学生更好地应用英语进行交流，同时还能更好地理解课文内容。因而，在英语教学中，教师可以让与文章内容相关的关键性英语单词通过思维导图的形式展现出来，这样可以有利于学生加强记忆，同时也方便学生更好地对课文进行理解。

（二）在英语阅读教学中应用思维导图

在英语阅读教学中，教师可以和学生一起制作思维导图，运用思维导图来分析，可以让复杂的内容变得更加清晰，进而更好地帮助学生对阅读内容的理解。但是，在制作思维导图时需要教师与学生对课文内容进行一定的了解，明白内容的大致脉络以及主要讲述的内容，在找到主旨句之后，还要找出段落的中心词汇，只有这样制作出来的思维导图才会更加简单明了。比如，在学习“feeling”这节课时，如果教师直接让学生阐述，可能不太完整，但是教师巧妙地利用思维导图来设计，就会让学生产生意想不到的效果，学生会积极地说出自己面对一件事情时是什么样的心情。

综上所述，思维导图的教学方法不仅有效地提高了中学英语的课堂教学效果，同时还能通过思维导图的教学方法实现教师与学生以及学生与学生之间的交流合作，进而在课堂上营造一种和谐的教学氛围。思维导图教学方法不同于传统的教学方法，它主要是通过对知识的总结梳理来帮助学生更好地掌握英语知识，教学效果比较明显，因而在课堂教学中值得广泛的推广与应用。

参考文献：

[1]丛李方，徐欣.思维导图在中学英语词汇教学中的应用探析[J].教育科学论坛，2010（7）：51-53.

[2]白俊萍.思维导图在中学英语课堂教学中的运用探究[J].中国校外教育，2015（11）：67.