学生参与数学教学的几点尝试

张建平

摘 要：在大力推行素质教育的今天，教学质量仍然是学生的生命线，为了提高教育教学质量，教师应转变教育观念，研究适合学生的教学方法，让学生对所学内容产生浓厚的学习兴趣，积极主动地参与到课堂中，从而取得良好的学习效果，提高学生的综合素质，更好地适应社会要求。

关键词：学生；参与；数学教学；尝试

素质教育要求学生学会学习，掌握一种适合自己的良好学习方法，在课堂上以学生为主体，教师为主导。而农村初中生受传统教育的影响，很难在短期内转变观念，确立他们的主体地位，调动他们的积极性和主动性。笔者通过教学尝试初见成效，认为应当采取对策，让学生从思想上接受新的教育观念，掌握新的教学方法。

一、建立民主、和谐的师生关系

学生是一个活生生的人，是一个具有发展潜力与内在需要的人，因此在教学中把学生作为一个平等的人来看待，真诚客观地看待每一个学生的优缺点，爱护每一个学生，让学生觉得老师既是一个可亲可敬的长者，又是一个能帮助自己合理成长的大朋友。这样可以更好地激发学生的情感因素，调动学生内在的学习动力，培养较高的学习动机，激发学生浓厚的学习兴趣，让学生敢于表现自己，敢于质疑问难，敢于与教师理论，敢于动手向一般性的解题方法挑战，即使有错误，教师应引导并加强鼓励，让其从心理上自信。

二、掌握恰当的适合学生的教学方式

1.讲授式加讨论式。这种方法主要针对抽象且理论性较强，难以理解的知识点，如八年级几何中轴对称的概念及性质，教师先制作模型或投影仪，通过学生直观理解，教师分析讲解，学生在理解的基礎上相互讨论，分析概念、性质并自己折纸模型，可以达到训练思维的目的。实践表明，讲授加讨论有利于培养学生的主动参与意识，学生的学习积极性得到增强，想象能力和实际操作能力增强。

2.学生分析法。这种方法适合理论性不强或理论已经学习而侧重应用的知识，要求学生把给定的题目审清、分析、解答并回顾，然后说出过程。如许多几何证明题，让学生分析思路，即分析题目中的已知、未知、如何证明、一般有几种证法，由已知条件推出什么、隐含条件是什么，需要转化的条件是什么，考查的知识点是什么，然后归纳解法、步骤，考查的思想及注意的问题，得出准确结论等。通过这一类型例题的解答，可以达到训练学生思维的目的，培养学生的主动参与意识、逻辑思维能力和知识迁移能力，提高学生的综合素质。

3.小组合作并让学生命题。学生只有相互讨论，相互讲题，才能提高相互交际和应用知识的能力，调动学生的主动性、积极性，培养合作精神。有些知识点教师讲完后让学生根据理解程度讨论命题，如方式方程的概念，讲完后让学生分组设计出适合自己的方式方程并进行解题，然后各个小组分享他们的成就。这样学生的积极性很高，学习兴趣特别浓厚，他们自己设计问题，最终解决问题，平时考试就是对知识点的考查，是自己能力的发挥，是综合素质的提高，让学生对考试有了正确的认识，自然能把知识转化成能力。

4.学生讲题加小组讨论。这种方法也适合理论性不强或对所学理论的应用，大多数学生会分析，但做起来错误比较多，逻辑不严密等。可以在每节课的后15分钟或整节训练课上，让不同的学生边讲边写出证明过程，其他学生听后小组讨论，及时纠正讲述学生的错误或肯定学生讲述的优点。一方面让学生发现错误，从错误中成长；另一方面讲的学生由于得到老师的认可，把知识转化为能力，有一种成就感，努力把题讲好，听的学生感到比老师亲热，听起来相当认真，效果是比较好的。

5.学生归类总结并反馈。一节课的效果如何，采取何种方法较好，在养成良好的学习习惯以后，学生都先自己预习，后听课。根据学生预习的情况，大部分学生提议选择教法。上完课后学生归纳本节课的知识点、重点和难点。通过归纳，培养学生的归纳能力。让学生表达清楚，注意力集中，同时可让学生评价每一节课的效果，指出优缺点，这也是我们师生全方位、多角度的交流，实现以学生为主体的目标。作为学生，为了获取知识，为了自己的未来，诚恳地提出自己的意见和建议，促进课堂教学水平的提高，也融洽了师生关系。

素质教育的主要阵地是课堂，课堂的主角是学生。一切为了学生，为了学生的未来，不论采取何种教学方式，主要的目的是让学生在最短时间内取得最佳效果。培养学生的学习方式，让学生转变观念，会学习，善于学习。上述方法不是单一的，必须具体问题具体分析，灵活调整，通常是几种方法综合应用。教无定法但必须符合规律，符合学生实际。

总之，只要更新教育理念，掌握科学的教学方式，利用每一节课充分调动学生的积极性，让学生学会观察思考，相互交流，动手把知识转化成能力，把知识灵活地迁移并应用，这样我们一定能提高教育教学质量，取得满意效果。

参考文献：

[1]张文宇.初中生数学学习选择能力研究[D].山东师范大学，2011.

[2]章建跃.数学课堂教学设计研究[J].数学通报，2006（7）.